利用直观手段引导学生专注听讲

【教学片段】

教学苏教版教材“千以内数认识”时，一位老师让学生在计数器上一个一个数,从一百二十六数到一百三十三,先指定一个学生上讲台拨珠示范数数，然后让学生在计数器上自己边拨边数。在学生数数后，教师引导学生交流:数到哪个数时,有点慢?

有的学生说：我觉得自己数得都很快！

有的学生体会到了这个问题的关键点:从一百二十九数到一百三十时，满十进一了，所以有点慢。

教师强调:满十了要向它的前一位进之后,在课件上出示二百二十九，并提问:二百二十九后面一个数是多少?

一个学生回答说:三百。教师继续追问再想想，学生回答说:二百三十。在此基础上，教师继续出示五百七十九，并让学生想想五百七十九后面一个数是多少,有的学生回答不知道，有的学生回答六百.....

教师已经意识到，学生在数到接近整十、整百时，往往容易出错，所以在学生一个一个地数数时，注意让他们体会满十进一的计数规则。但是在让学生说说二百二十九的后一个数，五百七十九的后一个数时，他们把个位满十后应该加到十位的一个十，当作一个百加到了百位上。

【反思】在这个片段中，老师提了两个问题后，第一个学生答非所问，可能他正在独自思考，可能在开小差，所以他回答觉得自己数的很快，第二个同学答到了点子上，把老师的问题核心掌握住了，所以在回答在进位时数的慢。接下来老师让学生数出五百七十九后面一个数，还有同学回答不知道，或者六百。可能有的同学没有听清楚，也可能听完后没有内化成自己的思维。根据小学生的心理特点和认知规律，数数教学时要注重直观，让学生充分借助计数器进行数数。或者在提问前多引导学生更专注些，，是不是能让学生借助计数器突破千以内数的数，思考在直观的基础上实现对数的抽象认识，从而提高回答问题的准确性呢！让学生更专注与课堂，更专注与老师的提问，需要老师更吸引孩子的注意力，用形象直观的方法来引导学生，激发他们的兴趣！