《解决问题的策略》深度学习

最近执教了《解决问题策略》，四年级上学期的策略主要是借助表格将题中信息整理在一张表格里，关于信息的整理可以从问题想起，也可以从条件想起。但是在执教过程中我有一些疑问：

1、什么时候从问题想起，什么时候从条件想起。

2、是不是这个课的所有题型都可以从条件想起，从问题想起？

3、四年级的孩子能否都能理解从条件想起，从问题想起。

在执教过程中，我发现这一课的题型基本上都要用到每份数×份数=总数，总数÷份数=每份数，总数÷每份数=份数这3个数量关系式。反而我觉得“从条件想起”“从问题想起”的意义并不是很大，四年级的孩子对于这3个数量关系式还出一个一知半解的状态，因此在执教这节课时，我并没有重点强调从条件想起或者从问题想起。

我把所有的重点放在列表，教孩子学会根据题中信息列出表格，再结合3个数量关系的呈现，大部分孩子还是很快理解题意。但是这样的教学只处于浅层教学，真正要让孩子去理解题意，必须进行深度学习。

关于这课如何进行深度学习？我觉得要做好几点：

首先可以帮助孩子掌握规律，一种是每份数已知的情况，一种是每份数未知的情况。可以把这种题型都罗列在一起，观察其共同特征，在解决出第一个问题的同时，让孩子自己总结归纳，当然必要的练习需要同步进行，起一个巩固的作用。

其次在进行第二段学习时，有意识的将这两种题型混在一起，帮助孩子提高辨别意识。如果依然没有大部分孩子做到百分百理解，可以在讲解过程中让孩子将这些题型分分类，分类之后再集中的讲一下，并且在每次讲解都要让孩子提高列表意识。有了良好的运用解题策略的意识，就能进一步提高解决问题的能力。

最后结合具体情境来讲解，孩子的数学意识还没有强化之前，我们可以借助他们熟悉的生活情境帮助他们更好的理解题意。

在整个课堂中，要求教师要有很好的管理课堂的能力，能收就收，该放就放。孩子的水平参差不齐，如何确保孩子能够在一堂课有所学，需要关注他们课堂上的参与度，是否覆盖到每个孩子。