第一讲《深度学习的内涵与意蕴》随笔

深度学习：学习是指从阅读、听讲、研究、时间中获得知识或技能。深度学习是指基于理解的学习。学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境，作出决策和解决问题。深度学习不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。深度学习不仅关注学习结果，也重视学习状态和学习过程。

数学课堂教学是一种具有普适性的教学，是一种对课堂教学内在秩序的发现与重构的教学；是一种遵从学科的学习规律，彰显学科特质的教学。具有让每个学生可以自由思想、独立思考、勇敢尝试，迸发出生命的智慧潜能，体验生命成长的幸福感觉等特点。

小学数学是一项功能性极强的课程，其学习的最终目的是反馈在实际生活之中，因此为了践行深度学习的目标，教师还需要在数学课程中穿插一定生活化的情境问题，使得学生的理论知识能够真正运用在实际生活之中，达到“学以致用”的目的，帮助学生真正意义上实现深度学习的目标。在展开照本宣科式的理论知识教学过后，教师为了进一步激发学生的实践效果，就需要引导学生对不同的知识点进行归纳、总结，并将其进行验证、推导，使得其应用面进一步展开。这样的方式不仅加强了学生对理论知识的记忆程度，更能以这样的方式强化学生的知识点运用，为后续的教学工作乃至学生踏入社会，都做好了铺垫。例如，在进行三角形内角和的教学工作过程之中，教师可先以简单的特例——等边三角形作为教学的引例，让学生了解到三角形内角和及其变化。此时，学生能够发现不论三角形的形状发生什么变化，其角度变化都是有一定的规律可以寻找的。教师就需要抓住这一契机进行深入的教学工作，激发学生对角度的思考和分析，让学生理解为什么三角形的内角和是180度，边长变化并不会影响内角和等特质。在课外活动教学的过程中，引导学生充分认识到三角形的内角和是180度，而深度学习的教学目标并不止于此，而是要引导学生充分地应用三角形的相关知识，尤其是三角形的内角和为180度的相关知识，并对实际生活中的问题进行观察、总结和分析，拓展学生的思维能力，使学生对三角形相关基础知识拥有更深刻的理解，更为重要的是引导学生学会灵活实用知识点，真正意义上达到理论知识结合实践生活的目的，落实深度学习的长远目标。