“真学”——行为外显·深度思考·学习进阶

“真学”指向的是学习过程。“真学”是指学习的真实发生，学生真正经历深度加工知识的过程，这是实现深度学习的关键。

“在学习、真学习”是深度学习的基础。如果教学只是一种简单的知识传递，学生没有亲历深度加工知识的过程，往往只是记住了知识，而且很多情况下也只是暂时性记住，没有形成真正的理解和建构，也不会灵活地迁移应用，学生的思维往往发展和改变较少，实质上学习没有真正发生。甚至可以这样说，“当教学被当作一种简单传递时，它便不能引发学习，甚至还会阻碍学习”①。

怎样才是学习的真实发生呢？学习的发生过程是比较复杂的，可以从生物层面、心理层面、社会文化层面、情感层面、认识论层面等很多维度分析。学习真实发生的关键是经历深度加工知识的过程，丹麦学者克努兹·伊列雷斯指出：“所有的学习都包含两个过程：互动过程和获得过程，即个体与环境之间的互动过程，以及内部心智获得与加工的过程。只有这两个过程都是活跃的，学习才能真正发生。”②在这两个过程中，怎样判断学习是否真实发生呢？学生的变化是学习真实发生的标志，一般可以从外显的行为与内化的表现等来观察学习是否真实发生。

（1）有积极参与的学习行为。学习中，学生有认真倾听、记笔记、积极回应、参与讨论、发表观点等积极参与的学习行为。

（2）进入深度思考的状态。学生课堂中专注、投入，“愿想问题，会想问题”，在学习任务驱动下积极付出“认知努力”，有自己的想法，敢于质疑，这些都是真正进入了深度思考状态的表现。学生是否在深度思考，在课堂观察中很容易发现，“如何分辨一个善于思考的孩子？看看他的眼神，你便能知道。眼睛睁得大大的-盯着你，但他关注的真正的焦点并不只在你身上，更在他的思维上。当深人的思考得出结论，孩子的眼睛就会点亮。作为老师我们希望能看到孩子眼睛散发出这种光亮”③。更进一步，如果学生在学习中进入了“沉浸于学习之中，不希望被别人干扰”的状态，那就更是深度学习的表现了。

（3）生生互动。学习是互动的过程，是一个多向对话互动的过程，学生与教师、其他学生、文本等对话，使学习真实发生。其中，“生生互动”指的是华生围绕学习内容深人思考、对话，学生之间有倾听、有对话、有质疑等。“生生互动”既可以在集体教学中，也可以在小组学习中。特别在小组学习中，如果每个学生都是自说自话，没有倾听、没有互学、没有提问，小组中的学习其实没有发生。

（4）积极表达。语言是思维的外壳，有效的表达是学生学习的有效外显。学习中，学生积极用口头语言或书面语言把自己的想法表达出来，尝试联系已有知识经验解释自己的观点、分享自己的想法，都是学习真实发生的表现。在学生的表达中，有丰富的作品或不同的观点，即使有些学生的作品是粗糙的、不完整的，甚至是有错误的，恰恰是学生真实思维的外化，是学习发生的真正标志。

（5）提出问题。“学习，就是自我发问。只有当个体进入了提问步骤，他才会试图去理解，只有当学习者超越了仅仅记住观察结果的阶段，他的学习才开始发生。”①提出问题包括自我发问和向他人提问。

（6）学习进阶。有获得、有学习进阶才是真学。学习进阶体现在内隐的心理变化和学习结果，学习中产生了甄别、理解、顿悟、发现、重构等学习心理反应，改变了自己已有的经验或先有概念，将新知识纳人了思维结构，“学习就是改变自己的先有概念，只有当我们在自身思维系统内对所知进行阐释时，我们才真的在学习”②。或者，还可以从脑科学的角度来说，学习发生就是在大脑里面形成了新的连接。

简而言之，在学习中，在问题或学习任务导引下，学生“有参与，有思考，有表达，有发展”，才有学习的真实发生。学习中，经历知识深度加工的过程，思维可见，学习可见，外化于行为，内化于心智，有效实现学习进阶，认知水平和高阶思维能力等有效发展，才是学习真实而有深度地发生。