我将结合（圆的认识）数学学科这一课例谈一谈教师在课堂教学中的互动交往。

在课堂导入环节，强老师借助道具让学生自己观察小球的运动轨迹，从而找到它形成的一个圆。接着，引导学生利用生活经验，找出生活中的圆形物体，并对于学生所说的物体进行解释，优化答案。例如，有学生提到篮球也是一个圆，这个答案显然不标准，于是强老师进行解释，篮球实际上是个球，把它切开，横截面才是圆形，这个过程中，教师优化学生的回答，也衍生了本课之外的知识点。

进入新授环节后，强老师设置了圆规画圆、场地画圆、钉绳画圆三个环节引导学生体验多种画圆的方法，继而寻找联系，深挖本质。引入画圆时，学生对圆规已经有一些基本了解，强老师放手让学生去寻找画圆的方法，学生通过交流讨论能够自己找到诸如用瓶盖、用圆规之类的方法，但学生不会有自主总结的意识，这时就需要老师来整理总结学生的思路，“其实就是找到一个圆形物体沿着它的边描一个圆”，进而提出专业画圆的方法是要借助圆规，这个方法学生是有能力自己提出的，但学生对于圆规画圆的注意点还需要教师来讲授。在钉绳画圆的过程中，强老师出示了一套工具，选择一些学生上台做裁判、按磁钉，让学生试着用橡皮筋先画圆，从而交流总结出需要一根不易变形的绳子，整个互动过程轻松有趣，又暗藏了许多知识点，为课堂教学增添了乐趣。