近年来，国家及社会各界对教育越来越关注，孩子作为祖国的未来，如何能更好地培养孩子，让他们成才，更好地建设祖国是一个大问题，在此背景下，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这个文件不仅对学校提出了要求，还对社会培训机构有了更具体的要求。

本学期开始，根据“双减”的要求，对课堂和作业进行了试验。课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上逐步形成的。“双减”不能简单地理解为减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。这些都是“双减”手段，但并不是“双减”的真正目的。它其实在要求老师更有创造性地教学，更有实效地布置作业，让学生从生活中学到知识，再将学到的知识使用到生活中去。

首先，老师创造性地教学，每节课需要让学生掌握什么知识，培养什么能力，作为老师，心里一定要有数。除此之外，如何将这些目标落实，怎么让每个学生都能跟上节奏，不跑神，对老师的课堂设计及实施提出了更高要求。如何让课堂的教学方法多样且有效，让学生都能主动参与到课堂中来，这就需要老师必须花更多的时间与精力去研究教材、备课、备学生……只有让孩子在课堂上就掌握好本堂课的知识，就不需要在课外重复学习上课内容，这何尝不是在帮助孩子“减负”。作为老师，除了教给学生知识，更重要的是培养学生的各项能力，并引导学生将这些能力逐步内化为习惯：听课习惯、阅读习惯、预习及复习习惯、订正习惯、积累习惯……当学生拥有了这些良好习惯，那么不管是上到初中高中还是大学，相信他们都会轻松获得知识的。

其次，老师要创造性布置作业，丢弃传统简单枯燥的抄写作业，针对不同的学生布置符合他们情况的作业。对于学有余力的学生而言，抄写并不能满足他们的需求，他们需要更大的挑战，那老师就可以设置练习、思维导图等作业，对于学困生而言，掌握书上基础知识就已经足够了，那老师就只需要布置简单的作业。“双减”背景下作业不是完全没有作业，而是针对不同的学生布置不同的作业，在课后能够巩固上课的知识。

无论如何，“双减”的实施是每个老师值得深思的问题，它不是一下子就能完成，需要老师在日常教学中逐渐改建方法，真正的实现“双减”。