本月听了肖老师一节《树叶中的比》，我受益匪浅。肖老师把数学实验有机融入到数学课堂中，让学生在做中学，真正体现了学生的主体地位，提高了学生的自主学习能力。

肖老师先请学生观察生活中的树叶，让学生发现树叶有大有小，形状各异，让学生感受树叶的美，再让学生猜想树叶的形状可能和什么有关，引导学生用数学的眼光提出猜想，自然联系到树叶的长和宽。进而引入本节课研究的主题:树叶的长宽比值与树叶形状的关系。

发现规律之前必须经历实际操作和数据积累，进而观察比较、数据分析。这里肖老师设计了第一个数学实验：8种不同树叶(其中大小枇杷叶分两组)，通过测量每种树叶的长宽和计算每组树叶的长宽比值，收集了足够的数据，进而进行组内和组间的分析比较，得出大家公认的结论。在这一环节，每位学生各司其职，默契配合，不仅锻炼了学生数学实验能力，合作交流能力也能得到提升。 

在探究完同种树叶长宽比之间的联系后，肖老师进行第二个数学实验：实验材料是7种不同的树叶，通过测量每片树叶的长和宽、计算比值，以及根据比值排序，使学生感受到长宽比值树叶形状之间的关系。呈现资源时，肖老师先聚焦局部，因为树叶之间本身具有差异性，导致比值大小的不确定，从而突出思考点:为什么榆树叶和红叶石楠的位置会不一样，在这一环节就可以体现出规律二:比值接近的不同树叶形状也会比较相似。再从局部扩展到整体，大致的排列顺序都是一样的，比值都是从大到小，形状都是从细长到宽胖。最后揭示大数据，汇报每种树叶的比值平均数，进而观察比较后得出规律三:长宽比值越大，树叶的形状越狭长。

学习的过程不仅是知识习得的过程，知识习得后更要有知识的运用和延伸。因此肖老师设还计了根据形状估比值和根据比值画树叶的环节，学生不仅可以将比值的变化规律进行运用，推理、想象，从而深化教学内容，还能感受数学带来的美。

在回顾本课的过程中，肖老师让学生感悟到收集、整理和分析数据是研究现象、发现规律的常用手段，测量、计算是得到数据的常用方法。常见的树叶中隐藏了数学问题和规律,其实生活中、大自然中处处是数学，启发学生用数学的眼光，数学的思维去发现、探索规律。