12月读书笔记

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利用多样化教学，促进深度学习。  

对于小学数学来讲，解决问题是小学数学的一个重要组成部分，并且对于一个问题使用多种解决方案有利于学生的思维构建，也能促进学生的深度学习。对于学生的思维的发展具有非常重要的价值。随着我国新课程改革的不断实行，新课程标准中明确指出，在解决问题时要采用多种方法，并且在数学这一学科的教学以及实践中也在大力推行解决问题多样化的教学模式。  在我们教《退位减法》的横竖计算时，我出示了小鸟树的情景图，以孩子们熟悉的情景引入。树上原来有9只鸟，飞走了5只鸟，现在还剩几只鸟？孩子们已经学过了一位数的减法，孩子们都能立马给出算式：9-5=4（只）。随后改变情境图：原来树上有12只鸟，飞走了5只鸟，现在还剩几只鸟呢？谁会列算式？板书：12-5=?小组讨论。在交流中，孩子们积极举手，得到了各式各样的答案。生1：如果是10只鸟的话，飞走5只，还剩下5只。现在是12只，比10只多了2只鸟，所以答案是7只。根据这位学生的想法，在黑板上板书：10-5=5， 5+2=7。生2:如果原来有12只鸟，先飞走了2只，还剩下10只；再飞走3只，还剩下7只。我立马追问：你的意思是把小分成两次飞？能再说一遍怎么分的吗？生2：也就是把5分成2和3。根据生2的意思，我在黑板上写下了第二种小算式的方法：12-2=10，10-3=7。生2交流完后，生3举手说：也可以一只一只飞走，12倒着数，11、10、9、8、7。孩子们的思想在碰撞，他们积极主动的根据我提出的问题在努力的寻找方法，并且在不同的方法中不断的思考。这就达到了我们想要的“深度学习”能力培养中的另一个主旨，就是要培养学生的自主高阶思维能力。

心得体会：所“多样化教学策略",就是指各种有效提高课堂教学质量方法的综合。在如今的教育教学中，随着新课程改革的脚步不断向前推进，从而行生出各种新式教学方法和教学思想，这些新式教学方法或教学思想各有利弊，均有其存在的价值和意义。如分层教学法、多媒体教学法、情境教学法、小组合作教学法等，如果我们对这些多样化的教学策略能够做到练运用的话，将会大大缩短课堂教学时间，提高小学生的学习效率，从而将富余的时间用到下一阶段的备课或者复习上，有效提升总体教学水平，而学生也能从被动的学习进入到自主的深度学习中去，从而更好的掌握知识。