听课随感

横山桥中心小学   是轶群

12月23日，参加了经开区美术教研活动，听了邓老师执教的三年级的美术课《手提袋》，邓老师是刚工作不满一年的新老师，但上课教态自然，落落大方，教学设计中大胆加入了自己的想法。

整节课创设了设计师史蒂夫发邀请函，让大家设计手提袋这样一个情境，对于三年级学生来说，有利于激发学生学习兴趣。老师一开始就让学生讨论，学生从中了解了手提袋的材质、图案、外形、颜色与作用的不同，了解了手提袋的结构后，老师让学生给手提袋分分类，主要是让学生知道手提袋上可以装饰怎样的图案，为第一次作业为手提袋设计图案作了铺垫。下面是欣赏创意手提袋，学习一些创意设计的方法，然后进行第二次作业，创意手提袋的设计。整节课条理清楚，环环相扣。

老师设计了两次作业，从普通的图案装饰到创意性的设计，体现了层次性。老师还精心设计了学习单，有画的，有写的。板书也能提炼出本节课重难点的关键词。

老师还提前录制了示范的微视频，这样，有利于节省课堂空间，学生看起示范也比较清晰，第二次创意设计作业前，老师出示了第一次作业示范时一样的画面内容，但稍加改变，作了创意性的设计。这让学生感觉原来创意设计并不是特别难。

当然，课还有些不够完善的地方，有以下几点建议：

让学生上台给专柜的手提袋进行分类时，一学生是从材质上来分的，老师设计的目的是让学生从图案上分类，从而了解手提袋上可画不同类型的图案，当老师看到学生不是按自己课前预设进行的时候，直接就指着一只手提袋让学生说说你看看上面画的是什么，从而把学生拉到老师的轨道上来，这做法不妥。分类方法可多种多样，材质分、用途分等都可以，学生回答并不错，当学生出现这情况时，可大胆让学生按不同方法分类，进一步巩固手提袋的不同，然后在针对图案的分类法，让学生看看，为什么这么分，自然就回到不同类型的图案上来了。

本课的教学目标是设计创意性的手提袋，课堂教学应紧紧围绕创意设计手提袋来展开，第一次作业的设计显得有点多余，教师在学习单上印制好了方形的手提袋，全班统一，然后在袋身上画图案，这跟平时作业在长方形作业纸上画画类似，没解决设计手提袋的主要问题，意义不是特别大，这时间节约起来，为创意设计多留时间，把握好课堂节奏，刚好可解决本课拖堂十来分钟的问题。

教师在教授手提袋的创意设计时，老师提炼出了三个设计方法，分别是局部替代、整体替代和借位，这些方法对三年级学生来说有点难度，虽然老师在反复强调，但从学生的回答来看，还是记不住这些术语，而且方法会混淆，分不清，掌握得不是很好。教师要降低难度，用适合三年级学生理解的方式进行讲解。老师灌输的成分也比较多，这也是学生记不住的原因，要多引导学生自己总结发现方法，学生就比较容易理解。