分享“如何组织”

预学成果，交流通过预学“学会了什么”以及有什么疑问， 通过分享交流完成其本现“小组分享交流”“全班分学梳理”两个阶段展开，两个阶段目标各有侧重。

1．小组分享交流

“预学分享”课堂样态的“小组分享交流”一般作为课堂学习的第一个环常，以4人或6人小组为组织形式，主要目标和任务是：（1）基于“预学学习单”组内交流预学成果，互相检查预学情况，校对有关问题的答案；（2）小组内互助互学，讨论预学中遇到的问题或困难，初步达成本节课主要基础知识的理解；（3）汇总组内学生的不同观点和思路等，记录存留的疑难问题等。

提高小组分享交流的成效，特别要注重小组的建设。一是小组组员的合理搭配，一般以异质分组为主要形式。二是小组长的培养，在开始阶段，有必要对小组长进行培训，引导小组长学会根据组员的实际情况，给组员分配合适的任务，保证分享的进行；学会导引组内同学互帮互学，特别是学会指导学习有困难的同学；学习掌握一些组内分享、倾听、讨论和申辩等互动技术，学会组织组员讨论，总结组员的意见，记录有关问题等。三是引导学生学会倾听和表达，要学会从小组分享中获取知识、提升学习能力，并清晰地表达自己的观点：

2．全班分享梳理

“全班分享梳理”的主要目标是：在小组分享交流的基础上，基于“预学学习单”全班交流预学以及小组分享学习成果，初步梳理主要知识，进行必要的归纳并板书等。全班分享时，可以围绕学习内容的核心要点展开。全班分享梳理的形式，一般可以采用小组汇报展示的方式，选择一两个组展示，其他组补充、提出疑问等。

3．“生生互动”的激发

在预学成果分享阶段，无论是小组分享交流，还是全班分享梳理，其中非常关键的是要激发“生生互动”，导引学生在小组交流或全班分享时，积极发表自己的个人观点，并互相倾听、质疑、追问、补充、纠错，让每位学生都“动”起来，参与课堂学习，互相学、互相教，促进学生全员参与分享学习成果，通过分享提高个体的表达能力，丰富个体的思考，获得知识，发展能力素养。

为了激发学生之间的互动，教师要注重指导学生学会表达、倾听、质疑、补充、纠错等，学习一些互动的常用语，还可以设计一些“生生互动”的规则和手势信号等，便于互相沟通交流。如下面一所学校在实践中设计的几种不同的手势。

4．分享中教师如何导引

“预学分享”的课堂，在分享交流阶段，学生是分享交流的主体，教师是引导者、组织者和助学者，教师的作用主要体现在课堂的组织、纠偏、整合、总结等方面。教师在课堂中的主要行为是倾听、串联和反刍，促进学生的倾听、分享、讨论，并促进学生有序表达与反思能力的提高。在学生小组分享交流时，教师要全部巡视，了解各小组交流情况，作必要的指导和帮助；在学生全班分享交流展示时，教师需要认真倾听，及时发现学生表达的亮点及不足，导引其他学生质疑、纠错等。同时，在学生全班分享交流过程中，教师要用简洁、精练的语言进行串联，促进课堂流畅地运转，适时帮助学生反刍、总结分享成果，

梳理知识，并做必要的板书。

另外，由于教学中缺少引导等原因，现在的学生往往缺少敢于质疑、大旭提问的能力，或者提不出富有思维含量的问题，教师要不遗余力、不着痕迹地鼓励孩子大胆质疑、积极思辨，鼓励学生对同学的答案有疑问或自己存在困惑时，要大胆质疑、提问。