精选实验内容，培养学生学习兴趣

精选实验内容，教师需要有教情学情调研意识， 对学科内容做深度解析，对学生实验基础做深入调查，以便找到实验设计的切入点，给学生提供更多学习选项。学生对数学实验有倾向性，教师在内容投放时，还需要对学生操作兴趣取向有一定了解， 针对学生学习诉求展开实验设计，其探索效果更为突出，教与学达成更多和谐。教辅材料、网络信息等，也有不少实验内容，教师要做筛选处理，建立适合的学习情境。

如教学苏教版小学四年级数学下册《图形的平移》，教师要求学生找出一张方格纸，然后用剪刀剪出小金鱼或者小兔子的图形，让学生在方格纸上做平移操作，用铅笔画出不同移动位置，观察这些位置的特点。学生按照教师设计展开操作，画出一些图形移动留下的痕迹，通过反复研判，对这些图形做出归类 ： 图形平行移动时，移动前和移动后位置有特定规律， 要么是水平方向，要么是竖直方向。教师参与学生移动操作，让学生对平移概念做进一步研究，对图形平移有了更深刻的理解。为激发学生学习热情，教师要求学生展开生活观察，找出一些平移现象，体会平移的操作规律。学生开始讨论，信息不断汇聚 ：汽车、轮船、火车、飞机等交通工具，都可以发生平移运动。

教师推出了数学实验操作任务，让学生自主研究平移现象，并结合生活案例做深度解析，作出设计和组织，让更多学生有了深入研究的机会，这对全面促进学生学科核心素养成长有积极帮助。数学实验内容众多，如何增加实验的灵动性、趣味性、互动性，这是教师需要重点考虑的问题。