数学学习中，确实有一部分学习内容，学生的认知经验与知识之间有脱节，造成学生学习上的困难，通过任务驱动下的“做中学”数学活动，学生在做中学，在学中做，在实践中体验，在体验中获得经验，有效弥补断层，促进学生理解知识、发展能力、生成素养。“做中学”的课堂样态，主要是基于“做中学”的体验性学习的学教方式。“做中学”课堂样态的基本要素：“做中学”的课堂以“动手做”为重要学习方式，引导学生在操作、制作、实验、实测等数学实践活动中学习。“做中学”的课堂，“做”是关键，“学”是核心，通过动手动脑相结合的方法学习数学的过程，促进学生的实践体验，促进活动经验的积累、数学知识的理解、实践能力和探究能力的发展。

“做中学”的体验性学习的学教方式，和人类的记忆规律是相符的，比如学生在学习记忆过程中，听别人讲解一遍和自己自学一遍都只能记住其中的一部分，而给别人讲解一遍，自己的记忆就会加深，记忆时间更长，记得更加牢固。“做中学”的体验性学习的学教方式,可以促进活动经验的积累、数学知识的理解、实践能力和探究能力的发展，所以对于一些实践活动类学习内容，采用“做中学”的学习方式，让学生通过动手动脑的学习过程，学生对知识的理解更加深入，能够真正的促进深度学习。