朱德江老师在《重塑学习》一书中指出：“混合式学习”是在线学习与线下面对面学习的有机结合，也就是将在线学习和传统教学的优势结合起来的“线上+线下”的学习方式，通过创造一个以学生学习为中心的、个性化的、互动开放的学习环境，将线上学习线下学习两种教学组织形式有机结合，促进学生的学习由浅到深，逐步实现深度学习。何克杭教授阐述混合式学习概念时认为，混合式学习融合了传统学习方式的优势与E-learing(网络学习)的优势，换句话说，就是既要发挥教师有计划有步骤地把握教学过程的主导作用，又要体现学生在学习过程中的主动性、探索性与创新性。只有将两者的优势结合起来，才能获得最佳的学习效果。

“混合式学习”的课堂样态，是数字化学习环境下线上学习与线下学习相结合的学教方式，是指给予学习内容将学习过程设计成几个模块，其中若干个模块利用互联网、数字化学习平台等组织学生课前或课中线上学习，若干个模块组织学生课堂上线下学习，互动交流、深度讨论、解惑释疑，实现高参与、深互动的学习，促进学习目标的有效达成。

线上学习对老师和学生都有不同的要求，其实2022年春季，已经进行过一段时间的混合式学习，教师主要是推荐学生按时上直播课，由于种种原因不能上直播课的，也可以看回放。还可以根据其它的学习资源进行学习。对于教师来讲，要熟练运用多媒体教学资源进行指导，但是受时间和空间的限制，不能及时了解学生对知识的掌握情况。线上学习对学生而言，时间上是很自由的，可以看直播可以看回放，对于自控能力强的学生来讲，可以培养他的自主学习能力，形成自己的学习方法，及时调整自己的学习进度，真正实现个性化、差异化、选择性学习。但也有一些弊端，一些孩子的自制力差，再加上家长缺少监督，线上学习完全就是走形式，开着电脑或手机，他却坐在做别的事情。

复课开学后，本以为到校后已经学习过的内容可以不讲了，没想到仍需要继续讲解，因为仅有一部分学生进行了线上学习，而进行线上学习的学生中又只有一少部分能够理解所学知识，所以即便是进行了线上学习，教师仍需要在了解学情的基础上指导学生线下开展交流讨论反馈式学习,故混合式学习特殊时期尤其必须。线下学习一方面，通过学生间相互的交流讨论达成共识，并可以设计一些练习检验巩固、查漏补缺;另一方面，通过基于学生在线学习过程中反馈的共性问题、教师设计的高层次学习任务等，展开解疑释惑、深化理解、拓展提升等深层次交互学习活动，促进学习更深入、更真实的发生。

朱德江老师在书中“混合式学习”课堂样态中，用课例“组合图行的面积”阐述了这一实践样态。朱老师提到可以先让学生观看5到10分钟的微教学视频。当然，对于微课的设计，教师可以从网上学习资源包来选择推送，还可以自己来录制一段微课指导学生学习。学生学习自学能力差异较大，线上学习效果不理想的教师要注意分小组，每个小组分一两个掌握较好的，组织好深度讨论，进行针对性练习巩固提升和深化理解促进有效迁移和运用。