小学数学学科是小学教育的重要学科之一，数学 具有特殊的教育功能，在教学上又有特殊的要求，教 师除了基本的数学知识传授之外，还要注重对学生各种能力的培养，要通过教学培养学生良好的创造能力，使其形成良好的思维能力。这些能力的培养需要 教师深入研究教学，引导学生深度学习，以学生的学习为中心，不断更新教育理念，让学生深入数学学习 之中。同时，为了在深度学习视域下培养学生的自主 学习能力，教师要优化自主课堂教学设计，运用自主 课堂教学，加深学生的自主学习意识，使其懂得只有 自身具有较强的自主学习能力才能更好地学习数学， 进而在以后的数学学习当中，加强对自身的要求，在 创新能力、思维能力等方面都得到长足的进步。

一、当前小学数学教学现状 新课程改革以来，我国的小学数学教学出现了很大的变化，更加注重学生的学习情况，教学效率有所 提升。但从目前的课堂教学情况来看，其受应试教育的影响仍然较大，主要表现在教师主要采取的教学手 段依然是大量的重复练习，这种机械性的教学手段主要目的在于提高学生的数学成绩，而不关心学生的自主学习能力的提升，因此，在教学时教学目标出现偏 差、缺失、模糊等现象，这对学生的学习是极为不利的，导致学生在学习时抓不住重点，学习目标也不明确，分不清一节课中哪些是重要知识点，从而浪费了大量的时间和精力，最终导致学习效率低下，数学成绩得不到有效提升。

二、深度学习对培养学生自主学习能力的作用

（ 一） 有利于学生数学知识体系的构建

当学生对数学产生兴趣时，学生就会更自觉地深 入学习数学知识; 而学生没有兴趣学习数学时，他们 的学习只处于表面。一知半解的知识学习对于学生 以后的数学学习是很不利的，如果学生抓不住重点 识，那么他面对复杂的数学问题时，会感觉到束手无 策或者力不从心，这样的打击会让学生失去学习数学 的信心。所以，小学数学教学目的不仅是让学生掌握 数学知识，还要培养学生的学习兴趣和信心，让他们 在数学学习中体验到成功的快乐。当学生有了成就感时，便能以更高的热情自主投入学习，自主对新学习的知识点进行加工与处理，从而建立完善的知识体系，这样在以后的数学知识难度加大之时，学生也能灵活运用已有知识学习新知识，从而完善知识体系， 更有利于接受新知识，增强学习兴趣，形成良性循环。

（ 二） 有利于学生数学逻辑思维的发展

数学学科的实践性强，数学知识的逻辑性强，学生在学习数学时应该具备较强的逻辑思维能力，只有这样才能深入数学知识的学习。如果教师在数学教 学中还是采用传统的、单一的教学模式，仅让学生以死记硬背的方式进行记忆与理解，就无法满足学生的 学习需要，他们的逻辑思维能力也得不到有效发展。

三、深度学习视域下培养学生自主学习能力策略

（ 一） 创设教学情境

小学生的逻辑思维正处于发展阶段，但相对于中学生还相对不够完善，而且他们的自主学习能力还不足以支持他们的自主学习，需要进一步培养。在教学时，教师通过创设教学情境的方式引导学生深入学习 数学，活跃学生的思维。情境可以帮助学生有效理解数学问题，降低数学知识的难度，使学生轻松地学习，从而提高学习效率。

（ 二） 开展探究学习活动

传统的数学教学方式多是教师讲学生听，学生只是被动地接受教师的知识灌输，而没有思考的时间与 机会。这种教学方式虽然加快了教学进度，节约了课堂教学时间，但是有很大缺点，即教师只关注自己的教，没有关注学生有没有学会。在这种教学模式下， 学生的思维得不到有效发展，更谈不上自主学习，因 为根本没有自主学习的机会。如果我们改变这种教学方式，开展探究教学活动，把更多的思考机会留给学生，就能让学生从被动的学习转变为主动学习，实 现创造性思维的发展，从而逐步形成自主学习的能力。

在小学数学的深度学习视域下培养学生的自主学习能力，要以自主课堂为主阵地，以学生为中心，鼓励学生通过学习数学，给学生更多的自主学习权力， 鼓励学生大胆思考，大胆进行自主探究，提高自身的逻辑思维能力、创造能力、自主学习能力，成为一个会学习的人。