2022.6月研究随笔

经过对自己教学和学生学习情况的反思分析,并结合其他案例,认为学生自主学习、深度学习能力弱的原因，主要有以下几点:

1.小学生自主学习思想薄弱

在当前的教育大背景下，绝大多数小学生并没有明确自己的学习目标，对于“为什么要学小学数学?”“小学数学对自己生活到底有什么影响和帮助?”等问题都没有明确的答案。作为学习生涯的起步阶段，小学生们还没有意识到学习的重要性，对学习没有足够重视，产生懈怠心理。大多数小学生认为“我只要乖乖听老师话，不掉队，做到中规中矩即可”。这种较为消极的学习状态，导致小学生在学习起步阶段，自主学习的意识薄弱，自主学习能力大大缺失。

2.小学生学习生活环境的影响

小学教育不同于初中与高中教育,对学生学习的动机关注度没有那么高;也不同于大学，对自主学习、深度学习没有着很那么高的要求。在初中，高中学习生活中，教师每天都在对学生做相关思想教育，鞭笞激励学生为上更好的大学，有更优越的学习平台而努力。而小学作为初级、起步阶段，强调多方面、宽角度进行能力培养。教育培养模式更注重教育做人，培养德育，激发学生多方面兴趣，而对学习理解与思考的深度要求不是很高，所以学生们并没有深度学习的认识。虽然深度学习的知识内容与体系可能对小学生来讲具有一些难度，但也不可抛弃。在小学教育阶段普及一些深度学习的认识，激发学生深度学习的意识，对学生未来学习具有不可忽视的帮助。

3.小学生自我控制能力较差

小学生各方面都处于起步状态，没有较深的意识与认识，容易受到外界的干扰，自我控制能力较差。譬如:我曾在上课时有心留意过学生学习状态，大部分学生很容易听课走神，一些鸟叫、过路人走路的声音就会使学生学习分心。试想在这样的学习状态与自我控制状态下，让小学生自主学习，学习效率一定会很低。

在教学过程中

1.教师通过激发学生独立思考，培养学生自主学习意识在学习教育中，学习氛围至关重要。一个良好的学习氛围可以帮助学生更加投入到学习中，提高学生的专注度，培养学生高效的学习状态。为了培养学生自主学意识，需要小学数学教师们下功夫，努力为学生构建自主学习的氛围，激发学生独立思考。

例如，在教授负数这一节时，就通过引入的讲课方式，来激发学生们对所学内容进行思考。在课堂开始，我先是向大家展示了当天的不同城市的天气预报，从北到南的不同城市气温分别为“-10℃、-5℃、3℃、12℃”，我问学生;这几个温度分别怎么念?同学们不约而同地回答:“零下 10摄氏度……"我就这同学们的回答接着向同学们抛出了一个问题:那大家知道零下是什么意思吗?同学们积极举手发言:低于零摄氏度……我抓住这个回答，接着帮助同学独立思考:对，零下就是温度比零度低，那么这个“比零度低”在数学中又有什么样的含义呢?我通过这样一步一步引入的教学方式，帮助学生独立思考数学含义，锻炼了学生自主学习的意识，取得了较好的教学效果。

2.转换师生关系，提高学生主动地位

在传统的数学学科中，小学数学教师大多数在课堂上只是通过让学生们做题，再讲解，在做题的往复循环方式来提高学生能力。这样的教学方法，虽然能短时间内大幅度提高学生们的数学能力，却不能培养学生深度学习数学的思维，不能构建学生独立的数学思维。要培养学生深度学习思维意识，就要从师生关系上做出调整与改善。小学数学教师可以通过进行其他各式各样的教学活动，来改善新型师生关系。