在新的时代背景下,充分挖掘学生的潜能,让学生学会自主学习的能力在日常学习中显得更为重要。那么如何培养小学生数学自主学习能力呢?

一、创设问题情境，激发学生自主学习

数学这门学科与其它学科相比，是一门比较枯燥的学科。教学中要根据中学生的年龄特征和认知水平，通过艺术化的讲解，变抽象为具体，以数学特有的美感吸引学生，这样学生就会对数学产生兴趣。教学中，教师还可以创设问题情境，激发学生的求知欲望，打开学生思维“闸门”，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的状态。

如我讲《字母能表示什么》这节课，我先出示儿歌“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水;2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水;3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水……”假若有n只青蛙，那么这首儿歌又怎么说呢?2n、4n表示什么?这样让学生自己观察。此时，课堂气氛活跃，学生注意力集中，求知欲旺盛，积极参与的意识强烈，从而在娱乐中学到了知识，掌握了方法，激发了学生主动学习的热情。

二、操作实践，引导学生自主学习

由于操作活动总在动态中进行，符合中学生好奇爱动的特点，既可以集中学生注意力，又能激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生多种感官，同时参与学习，也能改变学生动手操作能力，也是培养学生的创造能力的重要环节。

如在教学“角的初步认识中”角的大小与两边的长短有没有关系时，我让学生拿出活动角，动手操作。

(1)使活动角变大，边是不是也变长?

(2)使活动角变小，边是不是也变短?

(3)用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化?

学生通过动手操作，剪活动角的边，得出了这样的结论：“角的大小与角的长短没有关系，只与角的两边张开的大小有关系，角两边张开的越大，角就越大，反之则越小。”学生在观察比较，动手操作中探索规律、突破难关、自主学习、解决了问题。

三、鼓励小组合作学习，引导学生形成自主学习习惯

小组合作学习的教学模式在小学数学课堂教学中应用得较为广泛，但是其是否真的适合于各种内容的教学活动呢?这值得我们深思，在教学调研活动中发现，并不是所有的教学内容都适合展开小组合作学习，部分教师为了追求课堂活跃的教学氛围，追求形式上的热闹而采取小组讨论的教学模式进行教学，从而降低了学生的学习效率。为此，我们在组织小学生进行小组合作的教学活动时应该注意以下几个方面。其一，选取适当的教学内容进行教学，而在其他学习内容的处理上则不采用小组合作学习的模式，在潜移默化中使学生明白恰当的学习方式是取得良好成绩的关键。其二，在学生进行小组合作学习中，教师要适当给予一定的指导，帮助学生渡过难关，使学生体验获得成功的乐趣，增强学习自信心。