课堂深度学习的核心理念与基本特征

1. 课堂深度学习的核心理念

深度学习的核心理念就是它所具有的基本标准。具体可以从三个方面来看：一是知识学习的充分广度。知识的广度与学习者的个人经验、学习情境、知识对学习者的人生意义以及知识产生的背景等紧密相关。无论人文学科知识、社会科学知识还是自然科学知识，都是在特定的历史背景、社会环境、文化背景中以特定的思维方式产生的，具有强烈的依存性。如果在课堂教学中将知识从特定的环境、经验、背景及意义中剥离出来，便就成为无根基的概念知识与无意义的纯粹符号，对学习者来说其可理解性和价值性不强。深度学习的目的在于以充

分的广度来促进理解。

二是知识学习的充分深度。

知识的深度与学习者的具体逻辑思维、认知方式以及知识所表达的内在思想等密切相关。

深度学习的核心目标是通过知识理解来发展批判性思维、提升思维品质、建立认识方式等。

由此可见，深度学习是一种主动式、层进式、反思性的学习，注重批判性思维品质的培养。

深度学习强调认知过程从符号理解、符号解码到意义建构的逐层深化。

三是知识学习的充分关联度。

关联度就是在学习过程中学习者要将自己的经验、想象、文化等与知识所产生的背景、环境等联系起来，而这个联系需要教师在教学的过程中对知识的丰富内涵进行多维度的理解。知

识学习不是简单的或单一的符号学习，而是对知识所表达的丰富内涵以及所承载的品质与文化精神的学习。还要紧密联系学习者的情感、经验以及想象等，以此达到对知识的意义建构。

学生的学习从广度、深度到关联度，是一个逐层深化的过程。

2.课堂深度学习的基本特征

通过对课堂深度学习核心理念的分析，可以看出深度学习具有四个基本特征。

一是强调批判性地理解。深度学习以理解为基本前提，在学习新知识与思想的过程中注重学生的批判性思维。这要求学生在进行学习时，不仅要深度地理解，还要用怀疑、质疑的眼光去看待事物，用客观事实和充分的理性进行客观评价和理论论证，在评价的过程中更深入地进行理解。

二是注重对信息的整合。一方面体现为对多渠道信息与多学科知识的整合；另一方面体

现为对新旧知识与信息的整合。深度学习强调将新知识与信息等同已有的原理、概念等相联系，并整合到学习者原有的认知结构之中。知识与信息的整合涉及内容整合与过程整合两个方面。内容整合就是多种信息与知识间的联结，包括新旧知识的联系与多学科知识的融合。

过程整合是指形成内容整合的元认知与认知策略，如利用概念图、图表等方式对新旧知识之间的联系进行梳理的过程。

三是重视对知识的建构。

深度学习不仅要求学习者能够将从海量的信息中获取的有用知识进行转化，还要在已有知识结构的基础上通过建立新旧知识间的联系来构建新的知识体系。即通过对新旧知识的同化和

顺应来调整自身的认知结构，从而来构建新的知识结构，并对建构的结果不断地进行分析和调整。

四是以问题解决为指向。

深度学习的根本目的是让学习者运用所学的知识来解决具体情境中出现的各种复杂问题。即在原有知识结构的基础上通过对新知识的迁移和应用来重新分析复杂的、劣构领域的问题并进行解决。从一定程度上来说，解决复杂问题的过程实际上就是学习深度的要求和体现。