课题研究小结

作为一名小学教师，我们应该让学生学会深度学习，这样有利于促进学生摆脱对教师教学的依赖感，让学生的综合能力得到提升，这样有利于发掘学生学习的潜能，帮助学生形成一个良好的学习习惯，进而提升学生的数学自主学习能力。参与课题组研究的这段时间，我觉得在课堂中落实教学深度学习，应该做到以下几点。

一、制定预习任务，减轻教学压力

预习任务是促使和推动学生展开预习的触发点，但传统预习任务的布置方式无法充分吸引学生的好奇心与兴趣，也无法实现预习情况的反馈，所以，小学数学教师便可以将制作好的预习任务发给学生，并让学生在接收预习任务之后依据自己的时间进行自主学习，在指定的时间内完成预习任务。同时在次日上课是，学生可以提出自己预习中出现的问题，从而使教师更好地掌握学生预习效果，为正式课堂教学指明方向。

例如，在教学“两位数乘两位数”内容时，笔者先对学生布置了一项预习任务，通过任务引导学生主动探索学习。预习任务如下：理解两位数乘两位数地含义；探究两位数乘两位数地方法等。预习任务下发后，学生课前便查找资料，通过信息技术对两位数乘两位数进行整合，在这种学习环境下，学生能够轻松的掌握两位数乘两位数的特征。如此，学生通过自己的预习，就能加深自身的理解，同时还能够认识到学习过程中的问题，上课后，学生可以将自己的问题指明，让笔者对其进行完善，进而提升教学的有效性。

二、关注学习目标，构建学习框架

在关注学习目标过程中，我们要做到课堂时间里去亲自阐述自己所讲述的一些问题，还够在课堂时间中要让每一位学生了解和掌握所有的知识，在教的过程中我们才能够更好的去授课教学。我们所有的老师在授课过程当中可能仅仅是在教学内容中比较在意，往往忽略了我们授课的目标和方向，而在授课过程当中目标和方向就像是灵魂一样，灵魂一旦出现问题那整体的教学方向就会出现改变。因此我们在教学中一定要确立好目标和方向，并能完美的开展课程。

例如，在教学“面积”内容时，笔者会给自己定立以下目标：（1）通过非常直观的操作，让学生理解面积是什么意思，认识常见的面积单位；（2）用不同的方式比较图形，让学生知道统一单位的重要性；（3）通过动手操作和学习交流加深学生的认识。课堂上教学时间非常有限，我们老师要尽量在有效的时间传授给学生更多的知识。

三、营造宽松氛围，组织合作学习

良好的课堂氛围可以让学生的学习兴趣和学习能力都得到有效发展，所以在数学应用题的教学指导当中，教师要重视良好课堂氛围的建立，给学生提供自由而又宽松的学习环境。在此基础之上，教师要积极引入合作学习策略，引导学生基于应用题的讨论结成学习小组，在小组内进行头脑风暴和思维碰撞，促使学生在分享各自经验和学习方法的过程中实现共同成长与进步。

例如，在教学“长方形和正方形”内容时，针对一些复杂的应用题，教师可以让学生结成学习小组自主讨论和探索解题方案。如：一个长方形的周长是18厘米，你觉得长方形的长和宽有可能是多少厘米？长和宽都是整数，请你列出算式，至少写出三种。这个问题就考查了学生对长方形周长计算知识的掌握水平，而且由于问题比较复杂，不少学生往往只能够得到一两个答案，而不能写出更多结果，于是就可以通过小组合作的方式凝结集体智慧，引导学生掌握解题方案。

四、灵活设计微课，化解知识难点

有的教师为了更快地完成教学任务，对有些知识一笔带过，导致学生对这些知识一知半解，学习成效低下。为了解决这一问题，教师在教学过程中应把握重难点知识，并围绕这些疑难点制作微课短视频，对疑难知识进行深入的分析和讲解，使学生能够根据自己的实际情况进行反复学习，以此来化解难点，强化学生对知识的理解。

例如，在教学“分数的初步认识”内容时，笔者先向学生介绍分子分母的概念，让他们对分数有一个初步的了解。为了让学生更好地理解平均分、分数、分数的概念，笔者播放了课前制作的微视频，形象地展示了一个圆饼平均分成八块，并以动态演示的方式指出其中的每一块为整个圆形饼的1/8，然后将其中三块合并起来，用另外的颜色区分开，同样以动态演示的形式指出这三块为整个圆形饼的3/8，然后以同样的方式讲解整个盒子中不同颜色的球的分数表现形式。这样通过微视频的使用就，化解了知识的难点，降低了学生对知识的理解难度。

综上所述，深度学习，重在思考，妙在引领。要想践行深度学习精神，构建基于深度学习的小学数学课堂，我们就需要在实施数学教学的过程，有意识的优化课堂思维引导方式，站在尊重学生认知需求的角度上，强化对学生的自主思考支持，把握每一个细小的思维引导机遇。