英语作为第二语言对小学生而言及其具有挑战性，很多小学生在一开始就没掌握方法，随着难度的增加，有些小学生对英语就逐渐失去了兴趣。因此，对于小学英语教师而言如何做好英语教师也是及具挑战性。而随着新课程改革的不断深入，对小学英语课堂教学工作也提出了更高的要求。教师在进行课堂教学时，不能再采取像以往那样单一“满堂灌”的教学模式，而是能找出教学过程中的关键问题，采取有效的方法，确保学生能力得以进一步提升，在这种环境下，思维导图这一方式被逐渐应用到了小学英语课堂教学中。在小学英语课堂教学中，运用思维导图模式，能让课堂更加活跃，让学生更加积极主动地学习英语。课堂中运用思维导图有效地提升了学生记忆能力，提高学生的学习兴趣，学生在学习英语过程中还能够大大提高思维能力。

词汇是语言交流的基石，语言能力的培养与提升、语言知识的有效应用都少不了词汇的积累。要想在课堂教学中调动学生学习词汇的主动性，让学生找到语言学习规律，在一定的语言情境中学习和掌握英语词句，培养学生的有效的学习策略特别重要。把思维导图和词句教学放在一起，能在一定程度上改变传统的小学英语词句教学形式，引导学生自主发现词汇本身的特点与联系，构建词汇学习网络，从而提高学习效率和发展自主学习能力。

过去教授英语词句时，老师们大多是单个教学，一一拼读，小组轮读。而学生常常采用死记硬背的方法，更有学生采用音译法记单词，时间一长， 就会觉得枯燥无味，记单词的效率就会下降。但如果运用思维导图，让学生把单词归纳、整理，再加工，建立单词与单词间的连接，就可以起到有效记忆单词的目的。例如，在教学4A Unit 7 How much? 时，涉及到数字的教学，可以借助树形思维导图来帮助学生记忆，比如以数词为树桩，thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen等表示十几的数字为一个枝桠，引导学生归纳“表示十几”的数字末尾都是以-teen结尾的。而像twenty、thirty、forty、fifty等表示几十的数字为另一个枝桠，末尾都是以-ty结尾的。像这样同时比较有相同部分的词汇，可以很好地达到记忆的目的。在学习单词时， 教师可以多让学生联想单词的单复数、近反义词、名词与形容词形式等，建立学习的桥梁，学生学起来就容易多了。

在小学英语课堂教学中，思维导图的形象直观、图文并重，不但能培养学生的思维能力，还能帮助学生积极主动地开展思维训练，增加学生思维的深刻性、广阔性及灵活性。而且通过运用思维导图能够使得原本枯燥乏味的课堂学习变得丰富多彩，可以把一些复杂问题加以抽象化处理，保障学生发散性思维得以发展，让学生能够拥有更为广阔的想象空间，也可以显著提升学生学习的积极性。