《小学数学实验教学的理论与实践》这本书从小学数学实验的内涵认识、特征分析、内容选择、实施策略、资源建设、评价跟进和内容梳理等七个层面进行了详细的阐述，言简意赅，深入浅出，理论结合实际，对教学工作具有很强的指导意义。

其一，对内涵的认识就很充分，通过查阅文献，对什么是小学数学实验进行了界定，并且对其与小学数学日常用的动手操作活动进行了区分：数学操作活动是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁，是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具，探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的课堂教学行为。数学实践活动是学生在教师的指导下，通过自主活动，了解数学与生活的广泛联系，应用已有的数学知识解决实际问题，通过与他人合作交流以获得数学情感体验的一种学习活动。而小学数学实验更多强调的是引导学生通过操作、观察、分析、猜想和推理等数学活动，经历数学知识“再创造”与“再发现”的过程，亲身体验数学、理解数学。

其二，本书积极探索了小学数学实验教学的实施策略，必须遵循问题性、操作性、主题性、过程性、逻辑性与创造性等原则，为我们提炼了五种小学数学实验教学的课型范式：观察比较式、探究发现式、实践操作式、规律研究式和综合长程式。其推进过程可以是：提出问题-开展活动-撰写报告-分享结果-实验反思。

本书一系列的理论、行动、课例相互融通，为我们一线教师提供了详尽的实践参照。

我国著名心理学家林崇德教授指出：“儿童掌握数学概念和运算过程。是从直观感知过渡到表象，再过渡到抽象的过程。实现这一过渡，表象是关键”。加强实验教学，是建立表象的基本手段。实践出真知，特别是学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，形成清晰的表象，伴随着说的训练，为学生的思维发展铺平道路。在教学中，要结合教材编排的意图和知识点，尽量创设条件，充分让学生动手实践，手脑并用，动思结合，培养技能、技巧。借助实践手段，可以把抽象的数学定律直观形象的展现出来，突破了教学的难点，满足了“小学生总想感到自己是发现者、研究者、探索者”的精神需求，提高了学生的实践能力。总之，数学实验教学，是培养学生创新精神，提高学生实践能力，提高数学课堂教学效率的有效途径；是建立平等、和谐、民主、合作的师生关系的有利条件；是培养学生综合素质、全面推进新课程改革的重要手段。