数字化教学——深度学习的新模式

    最近我被学校安排上一节IPAD课，说白了就是一节数字化教学。这是我第一次接触全程孩子用不到书本，只靠着在IPAD 手动操作，依靠网络诞生的一节课。当然我刚开始接触是有些困惑的，因为它对我来是一个全新的技术，我完全不知道其中的原理，很多操作都不会。就连最初的课件也是一边请教，一边在捶胸顿足的摸索。

只记得我第一次办公室里做课件，一下午就做出了一个“容器”，顿时觉得很挫败。只觉得自己也算是从小就接触电脑，电脑上的操作不说看一遍就会，但是学得也是很快的。很多操作都有其共同特征，摸清了其中的规律之后，自然熟能生巧，甚至无师自通。

这次我执教的课是“平行四边形面积”，其中比较难的操作便是将平行四边形通过剪移拼转化成长方形。起初我见到这样一个软件又稀奇，又感叹现在的信息技术怎么这样厉害。什么操作都能通数字化表现出来。不过后来当我学会这种操作处理方式后，并且找到这项操作的弊端，以及如何更好的达到我想要的效果，绞尽脑汁想尽了各种方式做到了我想的结果，我不禁感叹，数字化教学是深度学习的新模式。不仅对于学生，更是对于在不断摸索的我。

学习就是这样，当学习一个新的内容，如何从浅表化学习进入到深度学习，就是进入知识的深层，将知识不断的抽离出来，不断的细化，深刻理解，我在学习制作数字化教学课件过程就深刻体会到这一点。

就拿我制作的图形剪移拼页面来说，起初的页面上有4个平行四边形，然而学生的反馈是几乎很难剪移拼，只有个别学生可能是IPAD比较给力的原因，能够成功的将4个图形剪移拼。后来我发现如果在一个页面做两个剪移拼的控件，就可以避免这个问题。如果是一个页面做两个图形还好说，可如果一个页面做4个图形的空间页面，又出现了一个新的问题，就是图形是重复化，四个图形原本各不相同，但是不知道是不是图形太多，最后呈现的4个图形都是最后一个图形的复制黏贴。于是我便想到了可以先做好一个图形，关闭软件，过一段时间在做，可以解决这个问题。最后成功的将我想要的效果做出来之后，我突然自己对于数字化教学从一开始的摸不着头脑，到现在想主动了解控件的功能以及具体的操作方式。

不过在几次我模拟上课的过程中，数字化教学目前还无法做到面向全体学生，原因有很多方面。孩子年龄太小，对于IPAD课，他们可能真正感兴趣的是IPAD，而不是课本身。再者后台设置的答案毕竟有限，然而孩子的思维多样化，他们会想出多样答案，而这些是我无法普及并且能够掌控的。

但是知识的理解就需要孩子身体力行的去感受，仅靠满堂灌，孩子无法做到深刻理解，所以数字化教学给予孩子这一平台，让孩子通过身体力行的操作，让孩子充满新鲜感的同时促进孩子不断思考。