在导入部分，创设一个有趣的找一找分一分活动，让学生找出具有相同的加数的式子，为本节课的学习奠定基础。在新授环节，组织学生按群数出兔子和鸡的个数，圈一圈数一数，感受兔子和鸡的数量是几个几，从具体到抽象，再由抽象想象具体，更有利于学生深刻地理解“几个几相加”的意义。在试一试环节，充分利用教具和学具对于学生直观思维的帮助，进一步理解求几个相加数的和。

在教学例2时，从“4个2”到”5个2”到“24个2”再到“100个2”，学生逐步感受到连加算式的局限性，此时顺理成章地引出乘法地意义是求几个相同加数的和，学生也能在具体的数和写中体会乘法计算的简便性。

在想想试试中，先引导学生用圆片摆一摆，摆出3堆，每堆4个和摆出4堆，每堆3个，再比较两者列式和数量上的共同点，再放手让学生操作用这些数量的圆片再摆出每堆数量相同的情况，学生会很积极地思考，教师充分利用学生的资源呈现。

在课堂教学中，我还发现了一些教学中需要补充注意的地方。比如在数一共几个几时，口头上数的是1个6，2个6，3个6，但自己写的时候就写成了3个18，于是我就让学生在图中数并标上数字。另外，还有一些学生对于2个4相加就是2×4理解困难，区分不清4×4、4＋4、2×4的具体含义，我强调乘法的意义是几个几相加，乘法可以写成几乘几，4×4是4个4相加，2×4是2个4相加。

我需要改进的地方在于对于课上学生的评价比较浮于表面，对于一些错误的学生回答难以处理，不懂得利用它们作为教育资源。