让语文回答有训练过的痕迹

上学期去批试卷，金东旭主任痛心疾首地对我们说：“试卷批下来，有的孩子一点训练过的痕迹都没有，我们语文老师平常到底是怎么上课的。”金主任的话振聋发聩，我犹如醍醐灌顶，恍然大悟。

语文课上，学生的回答必须有训练过的痕迹，这样孩子考试的时候才不会失分。比如我们看到一个比喻句“西湖水像碧蓝的宝石。”让学生就这个句子，谈感受，学生的感受其实是差不多的，就是感觉到西湖的水很美，很平静。但是回答不同，得分完全不同。如果孩子只回答“我感觉西湖的水很美，西湖的水很平静”，那就只答到一个得分点。比喻句是有训练的格式的。第一步分析本体和喻体，第二步写出这么比喻的好处，第三步分析作者的感情。所以学生应该完整地回答“用了比喻的修辞，生动形象地写出了西湖水的平静、清澈、柔美，表达作者对西湖的水的喜爱之情。”这样的回答就十分全面完整了。

教学语文，让学生的回答有训练过得痕迹，是我本学期的重点努力方向。六上第一单元的单元目标是“阅读时能从所读的内容想开去”，也就是要让学生学会想象和联想。“想象”是个很抽象的概念，如何让学生把抽象的，脑海中的画面变得具象，就是要给学生一个可以训练的格式。我总结了“想象”的办法，把它变成了一个格式，看到“想象”，就是抓景物或事物，做修饰，加修辞。教学时让学生根据这个格式来训练，学生就有了抓手，就知道应该怎样去想象了。比如在教学古诗的时候，想象一下“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”的湖面。第一步就是找到景物。诗中的景物有“风、湖、水”，再想一想，诗中没有提到，但是可能还有的景物有“花草树木、鸟兽虫鱼”；第二步是做修饰，就是想一想这是一阵怎样的风，湖面是怎样的,花草树木，鸟兽鱼虫是怎么样的？第三步，是看看可不可以加上一定的修辞，使得语言更生动形象。在我一步一步引导下，学生想象的湖面就变得具体而又生动了。有的学生谈到“忽然刮起了一阵大风，风如奔驰的骏马冲散了天上的乌云，雨声戛然而止，太阳在云端露出了笑脸。望湖楼下，水天一色，水面平静得像一面镜子，水里的鱼儿悠然地甩甩尾巴，岸边杨柳依依，鸟儿在枝头唱着欢快的歌”。这样的想象合理、具体、生动，这样的回答就很全面，无懈可击了。

我们老师在课前一定要分析各种答题的格式，让学生答题的时候有迹可循，有抓手，能够回答得更全面。比如语文园地中的“排比”“反复”，比如课后练习中的“借景抒情”，这些应该怎么训练学生，老师要做到心中有数。要在课堂上反复练习，让学生的回答有训练的痕迹。