《诗意的光亮》读后感

“教育的未来藏在观念中”一文强调了未来的教育应强调五育并举，全面发展的育人目标。教育历程本身已具有个体发展禀赋的圆满的意义，教育的目标只是作为导向和指引，杜威反对传统的灌输式教育方法，有人把感官视为一种神秘的筒子，以为我们能使知识经过这筒子，由外界把知识输入心里去，以为只要使眼睛常常望着书本，使儿童常常听着教师的话，就是求完善知识的秘诀，记忆应该从点式走向图式，帮助学生提高记忆质量，记忆速度，减量提质，践行“双减”时代下的政策。

在教育中智力的、体力的、美感的、道德的，和社会的组成部分加以分隔，这是人类互相疏远、轻视和支离破碎的而一种迹象。功利主义的教育，把教育作为一种获得一套知识技能然后去为特定的职业作准备，把成绩分数当作检验教育成果的唯一标准，这种思想仍然在广大学生家长中存在，教育作为社会的产物，我们要重新考虑教育，教育不仅是为了获取知识技能获得文凭，而是塑造人格，让人们学会生活、学会学习、学会思考、学会热爱、学会创造。创造性人才的培养需要坚持不懈地运用技能地愿望和决心，以及当面临问题和问题时运用哪些技能这样做地深厚习惯。

教师的职业境界有四个层次：一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作出于职业责任的活动；三是处于职业良心；四是把教育活动当作幸福体验‘教师的爱通过爱学术、爱教学、爱自己来体现的，教师精神哺育，引导学生真善美，讲究艺术的爱，讲究教育方法的得体、得法、得当，爱教材，认识知识，吃透教材，为教学作准备，师者之爱通过创造性教学来体现。