“授人以鱼不如授人以渔”。在深度学习理念的指导下，小学数学教学培养的目标不应该止步于教材内容的传授和优异考试成绩的实现，更为宝贵和值得重视的是培养学生独立思考的能力。独立思考不仅是一项优秀的品质能力，更是教学培育中一门焕彩的艺术。只有经过独立思考的过程，数学逻辑的论证才会更严密、更真实，才能在思考中收获新知、纠正错误。因而在小学数学教学中要格外重视对学生独立思考能力的启发。譬如在习题课上展示一道鸡兔同笼的应用思考题时，老师不必追求学生可以用方程的思想给出解答，而是去鼓励、引导学生站在不同的角度思考问题。比如问学生：“兔子的腿数和鸡的腿数能否不用枚举法解出？”“在该问题中哪些元素是变量？”通过设问的方法积极诱导打开学生的发散思维，并让学生将不同的思路记录下来。然后加以对比分析，在众多的可能中找到最有效、最简便的方法。每一位同学在分享完自己的想法后，教师都应投以肯定的回复，如微笑、点头等，帮助学生找到发言的自信，从而在班级内形成一股正向教导的风气。另外，课堂的深度学习是在深度理解的基础上开展的，而独立思考的能力正与深度理解的要求不谋而合，二者相互影响，彼此促进。这也就要求教师在具体教学实践中，把独立思考始终围绕在深度理解的层次提升上，理解得越深刻、透彻，也就表明思考得越深入、细致，能力的培养也就越发牢固、有效。