静心反思

不知不觉，一个月教学工作结束了，我觉得有两点需要我去改进。

第一，教学前我常常会请教朱老师，在和她的交流中，我感觉她对课文细节扣得很细，很扎实，而我就是草草带过。我需要精下心来，把课文分析得更加细致，让学生更好地理解课文。比如《匆匆》一文“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”这是一个比喻句，我只讲到比喻的作用，没有讲到“把时间这个无形的东西化为有形，把抽象的东西变得具体，更容易让人感觉时间流逝得快”。比如人物的心理活动和内心独白之间的区别，内心独白的好处，借景抒情和融情于静之间的区别，我课前都没有去挖掘到，只是在课堂上出现了问题，我课后再去研究，发现这才是学生学习有疑难的地方。六年级的课文和初中已经有了衔接，难度和深度不是以前我稍微备课就可以解决的，需要更细致地备课。

第二，我的课堂，我自己讲的太多，学生讲得太少，学生思考的时间太少。我总结了一下原因，是因为我太赶进度了。一篇课文，用一节课来讲和用两节课来咀嚼是完全不一样的效果。课文的知识点是那么多，让学生自己去感悟要花很多时间，让他静下心来慢慢找，要引导他去感悟。但是自己讲，学生听，速度就快很多，有的时候为了赶进度，为了节约时间，我就都自己讲。久而久之，学生习惯了听讲的模式，也就不再和老师互动，不再动脑了。比如我最近上第三单元习作，习作出现了两篇课文，两节课要讲两篇课文还有写一篇习作，让学生自己去寻找抒情方式，根本来不及，只能囫囵吞枣讲过去。

学生回家不肯花时间复习，也不愿意预习，课堂内容很多，如果课堂上也是老师一言堂，他们不肯动脑，那么学习效果肯定是大打折扣的。

这个月，课堂任务重，生病的学生多，我很焦虑，焦虑的后果是课堂的浮躁和囫囵吞枣。下个月我一定要深呼吸，静心研究教材，给学生多动脑的机会。