成长是一个千思百问的过程

-------读《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读·小学数学》有感

高扬
     这本书是浙江省一群一线小学数学教师千思百问的产物，是一本小学数学教师可以信手翻阅、随性而读的数学教师用书。俞正强老师说：小学数学教学属于实践智慧，数学知识本身是可以确定的，而它的传授却是因人而异。这本书分5大板块。一是学习，二是备课，一是实施，四是评价，五是延伸，六是成长。每篇文章的整体思路是提出问题，结合实际教学案例，给出解决问题的方法。这些问题都是老师在教学中会遇到的。

优秀前辈们支的招
1. 提升教师自身技能法宝:一套完整的数学教材（包括教师用书），一个摄影机或者录音笔，记录课堂，自我剖析。
2. 如何用“小”材料把问题的思考引向深入：①有纯度，凸显数学学科本质②有宽度，为学生的思考留有足够的空间③有厚度，引导学生层层深入地思考问题。
3. 预设学生的探究方向与可能结果：①厘清学生会怎样想”，而不是“教师认为会怎么样”②厘清“不同学生怎样想”③有意识的积累教学经验④有针对性的开展课前调查⑤写教后反思。
来一场“私人定制”的专业成长
书的第9页，胡培进老师在分享关于“教学用书怎么读”的看法时提到，尽管我们的《教学用书》对教材编写意图作了简明扼要的阐述，但编者不可能无一遗漏地作出表述，如没有课时教学重点、难点，部分教学用书中的练习课没有教学目标。这时，多问几个“为什么”不失为一种好方法。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”故而“质疑”是觉醒的开始。
书中几番提及“私人定制”，教学是“私人定制”的活动我们理解为，教师个人定制，按学生个人定制，因材施教。也有一处提及教师的专业成长也是一场“私人定制”的活动，初读不解，随着读书接近尾声，我好像有了自己的看法，“私人定制”它就体现在“千思”之中。本书共回答了120个问题，我相信这120个问题中的大部分，都曾困扰过我们，我们也许问过自己，问过前辈，问过网络。但我们思考的结果却并不一定如书中老师所言，书中老师们的思考是基于他们本人的实践，而这种实践方式和效果是具有浓厚的个人色彩的。他们的思考仅供我们参考，更重要的是结合自身实际去实践，去反思修正，从而形成自己的经验。由此可见，“思”才是关键，而且是“私人定制”的“思”。