学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。

以如何练习演讲为例，传统教学这样做：读懂课文主题、理解主要观点，分析课文表达特点，梳理演讲词撰写规则。而基于真实情境的学习任务群这样设计：提出任务——参加班级竞选干部，激发演讲愿望。学生会关注自己演讲是竞选小队长、中队长还是大队长，目的很明确。思考讨论——根据演讲对象和自己的优势和不足，思考该说些什么，怎样演讲才能让同学为自己投票。阅读范文——主动学习别人的演讲辞，主动体会名家演讲辞结构组织和语言运用特点，分析怎样的结构可以强化观点，怎样表达观点才能增强演讲的说服力。归纳撰写——为增强演讲的说服力，梳理和归纳名家演讲辞结构组织和语言运用特点，自己撰写演讲稿。任务准备——自己或同伴试讲，取长补短，提高演讲质量(不断修订，继续诵读名家演讲词）现场演讲——现场演讲，包括听同学演讲，反馈自己演讲稿写的是否成功。

学习任务群不是简单的生活学习，它以生活逻辑切入，通过实践先学会用，然后再付之以梳理与总结，是更加有效的学习逻辑。

学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路：

1. 充分激发学生的学习兴趣和动机。学生为顺利完成学习任务，必定会更加投入，学习主动性更强。2.使语文课程教学从静态语文知识学习转变为动态的语文实践过程，让学生在亲身参与的语文实践过程中领会语文知识，获得运用语文知识的方法策略，提高语言运用能力。

2. 有利于学生开展自主、合作、探究学习，这样就从根本上改变教师讲解为主的教学方法，促进语文课堂教学方式的变化。

3. 能有效整合单元课文、口语交际、习作、整本书阅读等多项教学内容，强化读写听说的内在联系，更加有利于实现教学效果最大化。

4. 密切语文学习与生活的联系，扩展语文学习的时间和空间，家长、学生、教师共同发力，有利于提升学生的语文核心素养。

学习任务群实施对小学语文教师是极大的挑战，需要教师边实践、边研究，既要转变教学观念，又要改变教学方式方法，要有一个相当长时间的适应过程。