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　　摘要：在深度学习的背景下，我国的小学数学教育越来越重视学生思维和能力的培养，这就要求教师不仅在提问上有深度，而且也要加深学生对于知识的理解、运用，锻炼其数学思维。

　　关键词：数学课堂;深度学习;数学思维

　　前言

　　随着时代的进步和发展，人们对于教育也越来越重视，对于学生的学习要求也在逐渐增高。近年来，“深度学习”理念的提出受到了广泛的推崇，这就要求了学生的学习不能只是停留在表面，也要学会应用知识，进行深度的学习。基于深度学习的背景下，本文就小学数学课堂中的实际应用进行了研究。

　　一、以问题做导向

　　在数学课堂中，提问是非常关键的一个环节，有效的提问能够引导学生进行深入的思考并找出正确的答案，既能带给学生成就感，也能培养其思维能力，使其感受到思考的乐趣。而在提问中，课堂最开始的导入环节又是重中之重，导入时的提问不仅要能够引发学生思考，同时也要激发学生的兴趣，吸引其注意力。

　　例如，在五年级上册《方程》一单元中，某位老师是这样导入的：老师提前在黑板上板书“x-1=人,X=1/2(宋+豪)，x一女=子”，当学生看到时，就容易对此产生兴趣，因为他们一眼无法看出答案，从而对于这堂课也会增加趣味性。然后，老师提问到：“同学们，在我们黑板上的现在是一个谜语，看看谁最先猜出“x”到底是什么呢?”。接着学生们就会开始思考，看到“x”必然最先联想到才学的解方程，然后一般都会开始使用解方程的方式来猜谜语。需要注意的是，猜谜语这一环节只是作为导入，因此一定要控制好时间，如果发现两三分钟后都还没有学生解答出来，那么老师就需要进行引导，用提问的方式一步步引出答案。最后，还需要将学生的思维带回数学课堂中，告诉学生字谜游戏只是方程中的一小部分作用，它最重要的功能，是解决实际的问题。此时，再向学生提问：“你们还记得列方程解决实际问题有哪些步骤吗?”，从而引导学生回忆知识，使其给出“理解题意，用字母表示未知量;寻找等量关系列出方程;解方程并检验”的答案，紧接着板书“列方程解决实际问题”的课题，开始新授课。

　　此位老师在课前设计猜方程谜的游戏，以激发学生学习的兴趣，同时通过学生说猜谜的过程，感受学生语言表达的能力，用问题的方式，引导了学生进行有效的思考并逐步给出正确答案，也给学生带来了一定的成就感，加深其对于知识的理解和记忆，以此达到深度学习的目标。

　　心得体会：

　　俗话说，兴趣是最好的老师，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，提出适当的，合理的，有意思的情境问题，以激发学生的学习兴趣为出发点，根据数学教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生学习的欲望，同时也能让学生体会到数学的学习源于生活，数学与生活息息相关，从而也使学生懂得学习数学是为了更好的应用。