《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇经典游记，文章按照游览顺序，详细描绘了作者从金华出发，历经路上美景、外洞、孔隙直至内洞的所见所闻。基础型任务群旨在通过基础性的语文实践活动，帮助学生积累语言经验，培养基本的语文素养。以《记金华的双龙洞》为例，我们可以从以下几个方面进行作业设计。

一、字词积累与运用

基础性作业：设计生字词的抄写、注音、组词等练习，帮助学生掌握课文中的生字词。例如，给加点字选择正确的读音：系（jì xì）绳子、蜿蜒（wān wǎn）、漆（qī xī）黑。

综合性作业：通过句子填空、词语搭配等方式，让学生运用所学字词。例如，根据拼音写字词：双龙洞在zhè（浙）江金华，一路上dù juān（杜鹃）盛开。

二、文本理解与概括

基础性作业：设计填空题、简答题，让学生梳理文章的游览顺序和主要内容。例如，这篇课文是一篇游记，记叙了作者（叶圣陶）游览（金华的双龙洞）的情景，课文是按照（游览）顺序写景物的。

综合性作业：让学生绘制游览路线图，标注各景点的特点。例如，结合示意图，把作者的游览路线图补充完整：金华城——路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。

三、阅读感悟与表达

基础性作业：设计摘抄文中优美词句的练习，让学生感受语言的魅力。例如，摘抄描写孔隙的句子，体会作者的紧张与好奇。

综合性作业：让学生模仿课文的写作手法，写一篇简短的游记。例如，布置作业让学生写一写自己游览过的一个地方，要求按游览顺序，抓住景物的特点来写。

四、拓展阅读与迁移

基础性作业：推荐学生阅读其他游记作品，如陆文夫的《苏州漫步（节选）》，并设计相关的阅读理解题。例如，快速默读第1自然段，想一想：作者抓住了留园的什么特点来写？

综合性作业：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得和游记作品。例如，小组交流作者是怎么将留园的特点写清楚的，他看到了什么，感受到了什么。

五、情感体验与表达

基础性作业：设计让学生有感情地朗读课文的练习，感受作者的情感变化。例如，朗读第五自然段，体会作者通过孔隙时的紧张与刺激。

综合性作业：让学生结合自己的生活体验，写一篇表达对大自然热爱之情的短文。例如，写一写自己最喜欢的自然景观，并谈谈为什么喜欢。

通过以上作业设计，学生不仅能够掌握课文中的基础知识，还能够在实践中提升阅读理解能力、写作能力和情感表达能力，真正做到学以致用。基础型任务群的作业设计，应注重基础性与综合性的结合，让学生在完成作业的过程中，不断提升语文素养。