落实“双减”工作，将深度学习贯彻到底

                                       耿凤秀

摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。像春风般，吹响了为学生减负的号角;似春雨样，滋润着教师和家长的心田。作为一名一线教师，对于此政策的出台，我是赞同的，也是兴奋的。让教育回归到更本真的状态，是我们每个教育人的初心与坚持。如今的学习更加要求学生自主进行，于是从“浅层学习”走向“深度学习”是关键

 关键字：深度学习 策略 课后服务

如何有效地去落实“双减”工作，将深度学习贯彻到底，我想我作为一名一线教师应该将更多的时间和精力扎根于课堂，向教学更深处漫溯。学习能否真实而有深度地发生，关键是要调整学与教的关系，从关注教师如何“教”转变为更关注学生如何“学”，变“教”为“导”，以学生的学习为中心组织教学。正如陶行知先生所说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”

一、学生减负，让学生积极“入学”

   学生高度投入学习是学习发生的内源动力保障。学生热爱学习，投入学习的额内在动力来自哪里？最根本的应该来自人的成长的需要，学生对学习的热爱很少以自身纯粹状态而存在------诸如取悦他人、父母的赞许、教师的反馈、成功的机会与庆贺、正强化、对主题的兴趣、参与的机会等等其他因素总是一直伴随着这种自主动力。结合自身教学经历，有以下策略：

1、适时奖励，提升“学习成就感”。

学习成就感对学生的学习很重要，能提高学生的学习自信，更积极的投入到学习中。比如我的一个教学片断《解决问题策略练习课》

师：黑板上呈现了两张表格，一样吗？

生：不一样。

师：谁来说说两张表格的不同之处？

安静了一段时间，

终于一个成绩中等的孩子举手回答：“第一张表格表示每份数已知，第二张表格表示每份数未知。”

师：说得真好！那么这位同学今天的家作免写。

全场哗然……

后面的教学，全班同学积极举手回答问题。

这种奖励我会适时提出，可以有效激发孩子的学习动能，从而提升他们的学习成就感，就仿佛在安静的湖水投入了一颗石子，引起阵阵涟漪。

2、增趣添魅，激发学习的求知欲。

著名数学家陈省身曾为少年儿童题词：“数学好玩。”数学是有趣的、好玩的，数学学习也应该是快乐的。呵护学生对数学的美好情感，让学生在数学学习中体验“好玩”，从而产生学习数学的强烈兴趣，真正是学习数学变成一种享受，这一点在小学阶段尤为重要。

 首先要了解孩子的兴趣点是什么。有关调查研究表明，学生喜欢知识广博、有经验、有激情、有方法、幽默、常带着笑容、善解人意的老师，老师要不断调整，完善自己的教学风格，要善于调节课堂气氛，一段精彩的演说，一个幽默的故事都能引发学生内心真实的感受和美好情感的发生。比如这学期我除了执教四年级的数学课，还执教六年级的道法课。我并不是专业的道法老师，但是没想到几堂课下来，六年级的孩子很喜欢我的道法课，还扬言“我的道法课是他们最喜欢上的课”。我想可能是我经常根据书上晦涩难懂的法律条令，及时举出相关的例子让学生轻而易举的懂得这则法律条令所代表的意义。举的例子多了，会让学生习惯性的每每讲到一则政治条令，孩子们都会翘首以盼我接下来阐述的故事。所以数学课上我们更可以根据孩子的兴趣点，及时改变教学方法，让数学课朝这孩子感兴趣的方向进行。

其次，要引导孩子感受数学的魅力。我们一直说：数学来源于生活。但是年幼的孩子虽然知道这句话，却并不能理解生活中究竟哪里有数学。所以要求教师善于挖掘生活中的素材，融入课堂，让数学显得更有立体感，生活感。比如执教四年级的《认识升和毫升》，在课前，我给孩子布置了一项别具风格的家作，找出家里所有标有升和毫升的物品，拍了照片。课上，要求孩子以小组为单位，将带来的物品分分类，并做好记录，说说怎样的容器容量用毫升计量，用升计量的容器又怎样的特征。那天那堂课可谓热闹非凡，小孩子兴致勃勃的拿出自己带的物品，相互观察，讨论，记录。我想这些生活常见的物品，学生或许见到过，但是又有多少孩子会关注到它上面蕴含的数学信息呢？然而数学的魅力就在于此，随时关注生活点滴，及时内化数学常识。

3、深度思考，实现深度学习

深度思考是深度加工知识的关键，是实现深度学习的重要支撑。“耗费心血的学习才是深层次的，效果也更持久。不花力气的学习就像在沙子上写字，今天写上，明天字就消失了”。数学学习中，要引导学生运用思考问题的方法，付出“认知努力”，专注、全身心投入思考和探究，形成勤于深思、细研的思维品质，锤炼自己深度思考的能力。

（1）学习任务促进深入思考

比如在执教图形面积计算的课中，都会先介绍用已学过的方法计算图形的面积，再结合小组讨论得出图形面积的计算方法。比如《圆的面积》这一课，通过数格子的方法算出第一个圆的面积，剩下两个圆的面积请同学照着刚才的样子计算出来，并填表，通过表中数据思考发现了什么？表格需要填写的数据有“圆的面积”“内接正方形的面积”“外切正方形的面积”，通过孩子们的深入思考，相互探讨，发现圆的面积比半径的平方的3倍多一下，比半径的平方的4倍少一些。这些活动只有通过孩子们的深入思考之后，才能达到正确推导出圆面积公式的效果。

（2）有方法才能进行深思

学生能否有效进行深度思考，方法非常重要。首先引导学生学会观察，比较，概括，判断等基本思考方法，这些思考方法在每次经历过之后可以与学生强调一下，让学生将这些方法成为自己独立解决问题的先决条件。其次，教给孩子一些策略，比如画图策略，列表策略等。在执教四年级的《解决问题的策略》中，我特别关注培养孩子根据题中信息有意识列表的能力，让孩子通过列表可以更加清楚地体会每份数，份数，总数之间的相互关系，从而提高解决这类问题的能力。

二、课后服务，让作业更加深度有效。

课后延时服务是“双减”的第二道“闸门”，把好这道门对于孩子一天的学习至关重要，它起到一个巩固孩子一天所学的作用，那么我们该如何充分利用好课后服务的时间，让孩子的深度学习得以延续和贯彻，需要从以下几点去实行。

1、作业质量到位。

平时在布置作业的时候尽量做到在形式上多样化，就好比吃饭，不光要求营养均衡，更要有不同的菜式，新鲜的花样，这样就能够在形式上吸引人去更好的享受这顿美餐，作业也是这个道理。

在层次上基础题、巩固题、提升题应该都要有一些，孔子说“因材施教”，让不同的学生写符合他们能力的作业，基础薄弱的孩子完成基础题，而能力强的孩子可以给他们布置一些有意思的能力提升题，开拓这些孩子的眼界，以此来满足学生不同的需求。或者不用天天布置笔头作业，可以根据即将学习的内容，让孩子去搜集新课所需要的素材。比如明天执教《圆的认识》，可以给孩子布置一项任务，自己想办法画一个圆，将自己画的圆以及画圆的方法记录下来，可以作为第二天上课的素材。

2、作业数量到位。

孩子经过一天的学习，身体上，心理上都会有一些疲累，如果布置大量的作业，无非就是孩子好不容易爬了一天的山峰，最后前面还有一座巨大的山峰在等着他们继续去攀登，这个时候他们会更加得望而却步，从而失去优质完成家作的动力。我布置的数学家作紧紧结合当天所学知识点，大概用时15分钟左右，既起到一个良好巩固当天知识点的作用，也不至于让孩子对数学失去学习的兴趣。

3教师辅导到位。

根据每天各学科课外作业的数量和预估完成的时间，如果当天是我的课后服务，我会下去巡视，发现问题有针对性地辅导，尽量让学生在规定的时间内完成作业。课外的辅导机构虽然也能做到这一点，但是所有的学生都有一个共性就是比较惧怕自己的主课老师，所有由自己的主课老师来辅导他们的作业，他们不光会提高自己的写作业速度，作业的质量上更有一个保障。经常有一种说法：做10道题不如认真的做好一道题。由此可见学好数学，并不需要题海战术，抱着学习的心态认真的完成每一样作业，知识会更好的内化于心。

落实“双减”工作，为了让孩子更轻松的学习，更快乐的学习，将深度学习贯彻到底。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。通过深度学习，帮助孩子掌握适合自我的学习方法、学习进程与结果的自我评估调控，具有较强的学习毅力，养成良好的学习习惯和思维习惯，使更多的学生成为能自律、会学习的学习者。

参考文献：

[1] 胡光娣.加拿大课程故事[M].福州：福建教育出版社，2007:120.

[2] 朱德江.《重塑学习—小学数学“深度学习”课堂样态新探八讲》[M]. 华东师范大学出版社,2020(51):92.