构建以问题为导向的小学数学深度学习课堂具体措施

1 .创设问题情境，营造良好的课堂教学环境。

在构建以问题为导向的小学数学深度学习课堂中，教师首先要做的就是为学生创造一个良好的课堂学习环境，这样学生在参与数学学习时，才能更加积极主动。因此，作为教师可以通过创设问题情境的方式，让学生以参与者的角度进行学习，引导学生在切身体验中加深对数学知识的理解，从而使得学生的数学知识更加牢固。同时这样的教学方式也能激发学生一定的学习兴趣，使得学生参与数学课堂教学活动的积极性更高，从而带动课堂氛围，使学生更加积极向上，进而提高学生的数学学习效率，增强学生的数学学习深度。例如，在北师大版小学数学六年级上册第一单元《圆》的教学中，为了让学生以一种轻松愉快的状态参与到教学活动中，教师可以从学生熟悉的小游戏“套圈”入手，先让学生站起来围成一个长方形，并给每个学生一个圈，然后在学生的中间放一盒粉笔，让学生去套中间的粉笔，这个时候就会有学生提出质疑，认为这样站不公平，教师再以此为契机提出问题“那同学们帮老师想一个办法，怎么站位才能够公平呢？”一般这个时候，学生们就会激烈讨论起来，最终得到答案“围成一个圆”。接下来，教师可以继续提问，“为什么圆就可以呢？”以此来引导学生继续探究下去，从而使得学生对于圆的理解更加深入，最终达到深度学习的目的。

2.开展合作学习，提高学生的自主探究意识。

在构建以问题为导向的小学数学深度学习课堂中，其主要目的就是要让学生可以从数学教材内容入手，自主地进行数学知识的探索和思考，从中挖掘出更加深入的知识内容，使得学生的知识面可以得到拓展，从而提高课堂教学的质量。因此，作为教师可以让学生以合作学习小组的形式进行数学学习，这样一来学生在互相的交流和谈论中，就会产生思想的碰撞，再加上学生之间的互相补充学习，就可以对教材内容进行更加全面的学习和探索。而且在学生进行合作学习的过程中，还可以结合实践对所学数学内容进行融会贯通，举一反三，从而使得学生的自主探究意识以及能力得到进一步的提升。在实际的小学合作学习过程中，教师可以结合小学数学教材内容，为学生设计合理的小组合作问题，以此来引导学生有针对性地进行数学问题的思考和探究，并且在探究的过程中，学生们的学习优势可以得到充分发挥，最终集众人之所长得到最后的结果，使得学生的探究能力得到培养。例如，在北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体》的教学中，教师可以在课堂的伊始将学生分成两个小组，一个小组给正方体，另一个小组给长方体，并为两个小组设计教学问题“观察手中的长方体或者正方体，找一找它们都有什么特点？”然后让学生以小组的形式进行自主探究，在探

究后学生们可以迅速得出长方体有十二条棱，六个面，且两两对应的面相同；而正方体也有十二条棱，六个面，且所有面都相同。然后教师继续提问“那么同学们能说出长方体和正方体有什么相同点和不同点吗？”这个时候学生们很快就能回答出来。教师这个时候可以继续提问“那么同学们认为长方体和正方体之间有什么联系呢？”通过这个问题引导学生继续往下探究。这样不仅可以加深学生对于本节课知识的理解，同时还可以培养学生的自主探究意识和能力，使得学生养成善于思考的好习惯，这对于构建深度学习课堂意义非凡。

3.实施分层教学，照顾学生之间的个体差异。

在构建以问题为导向的小学数学深度学习课堂中，教师应该明确知道问题是服务于数学课堂教学的，而数学课堂教学的主体又是学生，所以教师在设计问题时应该从学生的角度出发，对学生的认知水平以及学习能力进行了解，并以此为基础设计问题。但是每一个学生的认知水平和学习能力都存在着一定的差异，有的学生基础好一些，而有些学生的基础比较差，教师要想照顾到每一位学生，就必须要设计难易程度不同的教学问题。因此，在实际的数学课堂教学中，面对学习能力较差的学生，教师可以为他们设计一些基础的教学问题，引导学生对教材上的数学知识进行巩固，从而为学生今后的数学学习奠定基础；而面对学习能力一般的学生，教师可以为他们设计一些难度适中的教学问题，让学生对所学数学知识进行更深一

步的探究和思考；最后，面对学习能力强的学生，教师可以为他们设计一些发散性比较强的教学问题，引导学生对数学知识进行更加深入地挖掘，这样在拓展学生知识面对同时，还能加强学生思维能力锻炼。例如，在北师大版小学数学五年级下册第七单元《用方程解决问题》的教学中，教师在设计这节课的教学问题时，就可以将问题分为三个层次，首先是基础的教学问题，像“鸡兔同笼”“两车相遇”等常规的方程问题，教师可以让学习能力较差的学生，通过这些问题巩固本节课所讲解的知识点。然后是稍有难度的教学问题，教师可以在“鸡兔同笼”“两车相遇”等常规的方程问题的基础上，对这些题进行改造，像增加干扰数据等，让学习能力一般的学生，通过这些问题对本节课所学数学知识进行探索。最后是发散性的教学问题，教师可以通过一题多解、一题多变、一题多问等方法来锻炼学习能力较强的学生，以此来打破学生的固有思维，让学生的思维得以发散，从而看到问题的多面性，提高数学学习的深度。

4.加强师生互动，形成良好的课堂教学反馈。

在构建以问题为导向的小学数学深度学习课堂中，良好的课堂教学反馈有助于教师教学工作的顺利开展，而且对于提高课堂教学质量有着不可忽视的作用。因此，作为教师要加强师生之间的互动与沟通，不能只是单向地给学生抛出问题，让学生自己去探索答案，还要在学生探索的过程中，为学生提供有效的沟通。这样一来，教师就能更加了解学生当下的想法，

并以此为基础对学生进行引导，使得学生可以更加深入地进行数学学习，从而提高数学课堂教学的效果。另外，教师还要善于观察学生的思维状况，及时找到学生在进行深入学习时的思维局限以及难点，并以此为突破口，有针对性地对课堂教学进行优化和完善，从而使得数学深度学习课堂得以构建。