教学目标：

1、让学生掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，并能正 确地进行计算。

2、让学生通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内 乘除法计算。

3、培养学生动手操作，自主探索、合作交流等数学能力。 教学重点：掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确进行 计算。 教学难点：概括运算顺序 教学准备：多媒体课件、小圆片、小红旗

教学过程：

1、创设情境 师：你们喜欢摆图形吗？这节课我们就来摆一摆。利用手中的小 正方体，摆出你喜欢的图形。（学生操作摆小正方形体） 师：谁来说说你摆的什么图形，用了几个正方体？ 生：我摆的是长方形，每行 2 个，3 行一共用了 6 个正方体。 师：能列个算式吗？ 生 1:2×3=6（个） 师：还有谁想交流？ 生 2：我摆的是正方形，一共用了 9 个正方体。3×3=9 生 3：我摆的是三角形，我数了数一共用了 6 个正方体。 生 4：我摆的是圆形，也用了 6 个正方体。 师：同学们摆的真好，这节课我们就来研究摆一摆中的数学问题。 （教学意图：创设学生自由动手摆方块的活动引入新知的学习， 激发学生的学习兴趣，同时在交流过程中也为新知的学习作了铺垫。） 2、探究新知。 （1）连乘计算师：（出示信息窗中图 1）仔细观察这幅图中小正方体的摆法，

你能算出图中一共摆了多少个小正方体吗？

师：请把你的想法写在练习本上。

（学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视。）

师：哪位同学愿意上台来展示一下你的方法，并说出理由？

生 1：我的算式是 2×3×4=24（个），我是这样想的：一次摆 2

个小正方体，摆 3 行，一共是 2×3=6（个）一共摆了这样的 4 组，

在乘 4 是求 4 组一共是多少个。（板书算式：）

生 2：我的算式是 3×2×4=24（个），意思和他的一样，也是先

求 1 组有多少个小正方体，再求 4 组一共有多少个。

师：（向其他学生）你们明白他们的意思了吗？看来他们表达的非常清楚，接下来回报的同学也要向他们那样组织好自己的语言，让大家一听就明白，好吗？

生 3：我的算式是 2×4×3=24（个），先求出第一行一共有多少个小正方体，用 2×4=8（个），再求 3 行一共有多少个。（板书算式：）

师：看来我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决， 观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同点？

生 1：都是用乘法解决问题的。

生 2：刚才的算式都是连乘两次。 师：这就是连乘计算。 刚才的计算过程，再想想以前所学的连 加连减，谁能说说像这种连乘题的运算顺序是什么？ 生：前两个数先相乘，再用所得的积与第三个数相乘。 师：也就是按从左往右的顺序计算，是吧？ （教学意图：采用小组讨论的形式对问题进行探究、交流，不仅 让学生掌握了解决问题的方法，还增强了他们的主体意识，培养了他 们的合作、交流、倾听及自主学习的能力。）

（2）连除计算 师：请同学们计算 36÷6÷2. 师：谁来说一下你的计算过程？ 生：先算 36÷6 等于 6，在用 6 除以 2 等于 3.

师：这种算式叫什么名字?它的运算顺序是怎样的呢？ 生：连除计算，也是按照从左往右的顺序计算的。 （教学意图：通过观察情境图，找出信息、提出问题，引导学生 积极主动思考，让学生在主动思考的过程中获得知识，发展能力，调 动了学生参与教学活动的积极性，很好地解决了教学重点和难点。） 3、       巩固练习。

(教学意图：在练习中打破了枯燥乏味的题海战术，通过小猴摘 桃子等多种形式的游戏练习，寓教于乐，大大提高了学习效率。)

4、课堂小结。 师：通过本节课的学习你有什么收获吗？ 生：连乘、连除和乘除混合运算。 师：你又知道了什么？ 生：在计算是，连乘、连除和乘除混合的算式都是按照从左往右 的顺序进行的。