一、现状分析

从教学内容来看，小学一年级知识内容丰富，需要学习比较多学科知识以及一些具体的操作技巧与方法。但是这些知识内容与一些较为抽象的数学知识相比，比较抽象、枯燥、乏味，学生难以理解。数学不仅涉及到几何形体、空间关系等一些较为抽象的概念内容，同时也涉及了一些实际应用方面的内容。例如，图形问题和一些难以计算的应用问题。因此，在数学教学中，在培养和提高学生综合素质方面，要结合教育需求，科学地进行教学工作的组织。

从学习方式来看的话，目前，我们一年级学生正处在从幼儿园到小学的过渡期，在教学中应注意培养学生良好的个性和行为习惯，并注重对其进行独立的学习和实践活动的训练，从而来提高学习效率。

从教学方法来看，数学知识是抽象的、逻辑的，思维逻辑较难掌握，需要学生具有良好思维品质以及较强思考能力。所以，在教学中必须注重对学生的数学知识的训练，以及创新能力和良好习惯的养成，充分发挥其综合价值作用。同时还要重视教师专业素养与道德修养等多方面影响因素。

以一年级一班为案例，对一年级的学生进行了数学教育，应该如何有效改善教学效果，提高教学效率及教师综合素养等方面，进行方法策略研究。

二、存在的问题

从教师角度看，目前，我国初等教育仍存在以下问题：师资队伍建设与理念亟待提升，缺乏有效的教学策略，对教材内容的开发和利用力度不足等。

1.  教师教学能力有待提高。

教师素质对中小学数学教学的影响很大。小学数学课堂应该是一个充满活力与乐趣的课堂，它不仅是枯燥的知识教学，同时，也给同学们一个轻松愉快的学习和学习的机会。然而现实中很多老师都忽视了教师教学能力与学生学习成绩之间的关系。因此很多小学教师在传授数学知识时，没有遵循小学生认识规律，没有根据自身专业发展和个人特色进行科学合理地授课。

2.  教育观念有待更新。

目前我国部分小学教师还存在着一定程度上的“应试教育”思想，认为小学数学是一门简单易懂、便于操作、考试容易通过的学科。 这导致很多教师在教学中无法根据学生身心发展的特点科学合理地进行教学，对学生学习数学没有帮助，不能使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，不能有效地改善教学质量。

3.  教学方法有待改进和完善。

目前许多教师还没有完全树立“以学生为主体”、“以学习兴趣为主导”等教育理念；还没有形成一套较为完整的教学方法模式；很多老师只是为了完成学校教学任务来进行课堂教学，并不是按照《数学课程标准》所规定的教育模式及内容来进行教学。因此，教师应多了解一些教育学、心理学等相关理论知识及小学数学教材和教辅资料等学习资料，教学中要运用多种教学手段，激发学生主动参与课堂活动，主动思考，主动作答的热情。

4.  教师不能及时更新自己的知识储备。

目前在实际课堂中，大部分老师所教授内容比较单一、枯燥、乏味；有些教师对教材的内容不作深入剖析，不能合理地调整教材，不能正确地指导所教的学生，在授课时也不能根据学生实际情况来确定学习重点，而且在授课过程中常常忽视了学生年龄特点、心理特点及个性差异等因素， 因此导致有的老师随意将一年级数学教材中内容进行书面化的讲解，这样就使得学生学习时会出现注意力不集中以及知识掌握情况不佳等现象。

三、有效解决方法

1.改善教学方法，激发学习兴趣

一年级的数学教育应立足于学生的现实，并根据他们的年龄特征，为学生量身定制有针对性的教学方法。在初中生的数学教育中，我们可以利用各种方法来提高他们的数学学习热情，让学生感受到数学知识是可以学习和理解的。

例如:学习“认识图形”的时候，能让同学们带上自己喜欢的积木。1.搭一搭：学生带来了各种各样的形状，让他们在课堂上用积木来搭一搭，用你的想像力造出不同的形状，比一比谁搭得好。2.分一分：让他们通过动手实践发现积木可以怎么样分类。3.滚一滚：哪个积木最“调皮”，滚得最快。4.猜一猜：将积木放在小袋子中，猜一猜摸到的是什么图形。这样有趣的小问题深入了解每一个立体图形的特点，通过动手实践来加深他们的印象，知道了每个形状的特点。

在小学一年级教学中，可以通过游戏让学生在愉悦地游戏环境下进行学习活动，同时还有利于学生参与进来，让他们觉得数学是一门有趣生动的课程，激发学习兴趣，然后爱上数学。

2.  结合生活实际，完善数学方式

以生活为基础、以实际行动调动小学生参与学习积极性的教学方法是指通过学生动手操作、合作交流来实现教学目标，将抽象理论知识转化为具体问题并进行解决的过程。

例如：教师在实施“小小商店”的综合性实践性教学时，应充分顾及现实生活的实际情况，学生很好接触到真正的人民币，没有自己独立的购物经验，可以让学生提前自己去买东西。在课堂上，可以设置“玩具柜”、“学习用品柜”和“食品柜”，使购买的物品更贴近生活的现实，让同学们在实际的情景中进行，并使用“角色扮演”的形式，通过游戏，使学生体会到数学与生命之间的关系。

因为小学一年级学生还处于学习习惯培养过程中时，如果只让他们单纯地按照题目的要求来做会对他们起不到什么作用，因此需要教师采用联系生活的教学方法来让一年级学生逐渐适应这一转变过程，逐步引导学生感受到数学与生活的联系，这样才能真正意义上让学生理解数学这门课程的重要性，通过游戏，提高学生对数学的兴趣和自豪感。

3.  完善教学设计，注重能力的培养

小学一年级数学教学活动设计时教师要注重对小学生进行观察能力培养，应该结合小学生年龄特点及小学生身心发展规律进行有效合理的组织安排。 比如：在“认识钟表”这一环节中可以将时间转化为三位数进行认识，并与计算教学活动相结合。通过这一环节可以将一些比较困难的问题转变为比较简单的问题，让学生独立思考，研究转化方法，培养学生自己解决问题和总结经验教训的能力。

在小学阶段，最主要的工作是发展学生的独立思维和逻辑思维能力。对于一年级小学生来说，培养独立思考与逻辑推理等多种思维能力是十分必要的。在教学中可以让老师多给孩子一些自己思考问题的机会，不要给他们直接灌输答案。这样不但能锻炼孩子对问题的思考能力和发散思维能力，还能提高孩子对数学知识的接受程度和兴趣等多方面能力。

四、结语

在当前的社会背景下，学校越来越重视幼小衔接，小学教师要充分利用小学一年级数学课的时间，有效培养、引导和锻炼小学生，在课堂上，要坚持以学生为中心、教师主导的教学模式，培养学生的自主性和学习习惯。此外，我们需要对数学课堂进行有效的变革，以游戏学习为重点，要使学生的主体性得到最大程度的激发和最大限度地利用。简而言之，幼儿园与小学的科学衔接，不仅是知识层面的衔接，更重要的是行为习惯等素质与能力的衔接。