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做为一名信息技术教师，利用微视频进行辅助教学有着得天独厚的优势，一是信息技术课一人一机，方便学生自主学习；二是信息技术教师对于制作微视频的操作技术并不难。那如何使微视频的作用达到最优化？首先得选材即教师选择哪一教学内容来制作微视频。不能为了体现技术而强行选择微视频辅助教学，基于微视频的三大特征可以从以下几方面进行考虑：
1. 从教学的重、难点入手。教师可以根据教学的重难点来选择制作微视频，因为重点、难点是一堂课的重中之重，如何来突破这一关是至关重要的。我们可以利用微视频来分散重点、突破难点。如在教学《画方形与圆形》一课，其中画正方形就是一难点，我就制作了“画正方形”微视频（如右图），学生通过微视频自主学习，通过学习就会很直观地了解到利用SHIFT键就可以画出正方形。微视频的引入提高了学生课堂的参与度、积极性，学生愿意模仿着微视频中的操作尝试操作，边模仿边实践，加深了学生的记忆，同时课堂效率也大大提高。
2.涉及键盘的操作。每当教学《操作键盘》讲解指法时，总会口干舌燥。课堂上总会不厌其烦地说着：“手放在基准键上，当一个字母输入完时，手还是要回到基准键上，基准键就像家一样，出去了要及时回家……”，每次这么苦口婆心地说着，可是效果甚微。原因有二：一是学生的注意力不在老师的言语上，三年级的学生好奇心大但是缺乏耐心。二是，键盘的练习比较枯燥，为了激发学生的兴趣教师都会引入打字游戏软件，如金山打字……这样如愿激起了学生的兴趣，但是学生只关注自己输入的正确与否，不在乎如何输入，只求速度不重指法。但是微视频的介入，让课堂有了转机。首先利用camtasia studio软件的画中画效果出示教师运指如飞操作键盘的场景和迅速打出来的文字，让孩子瞬间提起兴趣同时对教师的敬佩感油然而生，教师适时地提出想要剑指如飞，就必须要长期不懈的练习和正确的指法。学生再一次地通过《学习指法》微视频自主学习基准键、手指分工的知识点，并制作一个特写即打完字时手指应迅速的放回基准键上的特写，这样省去了教师的冗长的解释，学生也一目了然。
3.操作步骤复杂的技能。在平时上课时，对于步骤复杂的操作有时教师演示了两遍，学生还是不能模仿操作，不是忘记这就是忘记那，微视频就可以帮我们解决这一难题。比如《下载网上信息》中下载部分文字的操作就比较复杂，借助微视频，学生在自主学习时，利用微视频的暂停、回放等功能清楚地知道每一个操作步骤，其中微视频还可以帮助学生提炼出关键步骤：选择文字→复制文字→新建文档→粘贴文字→保存文档。这样学生通过微视频边做边学、边学边想，刺着激学生的多重感官，使枯燥的教学过程变得生动、活泼，提高学生主观能动性。
4.课外延伸的知识点。针对一些课外延伸的知识，教师有时只会以空口介绍或者以文字介绍的形式，这样又会有多少学生记得住呢？据心理学家研究,用文字识记的记忆效果相对于形象识记来说相差悬殊,事物的视听觉形象比语、词的形象容易记忆,而且可以保持较长时间。集图、文、声于一体的微视频把知识点展示出来,可视性强，便于理解、又便于记忆。如在教学《资源共享》一课，其实除了局域网可以实现资源共享，互联网也可以实现，而且局域网学生平时生活中接触的机会很少，较多时候学生接触的是互联网，所以必须做一个课堂延伸的知识点，让学生知道平常使用的QQ、电子邮件，甚至博客、微博、云盘等也能共享资源，贴近学生的生活，实用性较强。 |
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