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分米和毫米的认识
横山桥中心小学 张丽
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第52—54页例1、例2和“想想做做”第1—4题
教学目标：
1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3、使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具学具准备：
教具：课件、米尺、文具盒、光盘等
学具：白纸、直尺、软米尺等
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、谈话：小朋友们，上学期我们已经学过了哪些长度单位？1米有多长？1厘米呢？用手比划一下。
2、导入新课：今天我们继续认识新的长度单位:认识分米和毫米。
二、实践操作，认识新知
（一）认识分米
1、（1）（出示文具盒）老师带来了什么礼物？（文具盒），估计它的长和宽大约有多少厘米？
我们来听听它的小主人的介绍：我的文具盒的长大约20厘米，宽大约10厘米。
（2）说明：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。（板书：分米）10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（3）追问：这个文具盒的长大约几分米，宽大约几分米？
2、认一认：老师又给小朋友带来了什么？——直尺。直尺上也藏着1分米，你能在直尺上找出1分米的长度吗？同桌合作找一找。谁愿意和大家分享下？除了0~10厘米之间的长度是1分米外，你还能找出1分米吗？带着你的直尺来找一找。
指出：是啊，0~10之间的长度是1分米，1~11之间的长度也是1分米，2~12之间的长度也是1分米，只要满足长度是10厘米的都是1分米。（板书：1分米=10厘米）
3、比一比：现在你能用大拇指和食指比划出1分米有多长了吗？先试一试，然后用直尺去量一量，及时调整。
全班交流：能记住1分米了吗？高高举起你的小手让我们一起来记住它！
4、画一画
（1） 我们已经知道1分米=10厘米，那你能画出1分米长的线段吗？你准备怎么画？先和同桌说说，再画在纸上。
（2） 反馈交流：你是怎样画的？实物投影展示。
（3） 课件展示画的过程，说明：不管从什么地方开始，只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。提醒：别忘了标上1分米。
（4） 同桌互相量一量，看看他画的线段是不是1分米。如果画的好的，就竖起大拇指表扬他，如果有什么不足的地方，帮他指出来。
5、找一找：1分米可调皮了，不仅藏在直尺里，生活中也有不少物体长度是1分米比如：（课件播放）电灯开关宽大约是1分米，水彩笔的长大约是1分米，鞋子的宽大约是1分米，粉笔盒的高大约是1分米，课后我们还可以走出教室去找一找还有哪些物体的长度是1分米。
6、数一数：老师给大家带来了一位老朋友，看看它是谁？（米尺）米尺的长度是1米，我们已经知道1米里面有100厘米，刚才我们知道10厘米是1分米，请你在米尺上数一数，看看1米有几分米？（板书：1米=10分米）生齐读
7、量一量（想想做做第3题）
想不想自己动手量一量？介绍软米尺。
同桌合作，量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米，各接近几分米？全班交流。
8、小结：回顾一下刚才的学习过程，我们是怎么认识这个新朋友的。我们通过认一认、画一画、比一比、找一找、数一数初步认识了分米，知道1分米=10厘米，1米=10分米。
（二）认识毫米
1、量一量
谈话：我们每天上课都要用到数学书，那数学书的厚是多少呢？先捏一捏，再用直尺量一量。
问：在量的过程中你们有什么发现？既然用厘米不能准确地量出数学书的厚度，那该怎么办？这就需要一个比厘米还小的长度单位——毫米。（板书：毫米）
那1毫米有多长呢？
师：拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米的长刻度线外，还有其他刻度线吗？
指出：直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。
数一数，数学书的厚度是多少毫米？
2、数一数
用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米里有多少个小格？生独立数
利用课件师生一起数。
问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米）生齐读
3、看一看、找一找
生活中也有一些物体的厚度大约是1毫米。比如：（出示）5角硬币的厚
度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米。
那1毫米到底有多长呢？你们想不想感受一下？从数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少。用大拇指和食指比划1毫米，同桌相互看一看，调整。
4、刚才通过量一量、数一数、看一看、找一找，小朋友们已经初步认识了毫米这个长度单位，那你觉得测量什么样的物体的长度或者厚度可以用毫米做单位呢？
小结：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体时一般用毫米做单位。
三、课堂练习，巩固提升
今天我们认识了2位新朋友分米和毫米，那你们对它们到底有多少了解呢？
1、做“想想做做”第1题
老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说出它们的长度各是多少毫米吗？
请大家在小组里讨论下，说说自己的想法。
问：橡皮的长是几毫米？你是怎样看出橡皮长35毫米的？
讲解：5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，我们可以把它称作5毫米线。
问：回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
追问：你认为用毫米作单位测量物体的长度时有什么巧办法？
2、做“想想做做”第2题
（出示三角形）问：这个图形你认识吗？三角形是由三条边围成的。说说怎样测量三角形每条边的长度。
学生独立完成测量和填空。提醒学生注意是以什么作单位。
交流测量结果，说说通过测量你发现了什么？
（出示平行四边形）这是什么图形？你会测量平行四边形每条边的长吗？学生独立完成。
交流测量结果，说说通过测量你发现了什么？
3、做“想想做做”第4题
分别估计数学书和讲台的宽，说说估计的结果，并说说以什么作单位。
同桌合作测量、记录
问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？
讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？
比较估计和测量的结果，想想是估计的结果准确些还是测量的结果准确些？
小结：估计时，一般不需要得到一个十分准确的结果，只要估计的结果和物体的实际长度差不多就可以了，我们用“大约多少”来表示；而实际测量时，往往需要得到比较准确的结果，所以，可以用“几厘米几毫米”或“几分米几厘米”这样的形式来表示。
四、全课总结，拓展延伸
1、今天我们又认识了那两个新朋友？你有什么收获？
到现在为止，我们一共认识了几个长度单位？你能从大到小给它们排排队吗？
2、为了方便记忆，老师编了一首《长度家族歌》，师生齐读，边读边比划。
大哥大哥他是米，双臂张开做1米。二哥二哥是分米，叉开两指1分米。
三哥三哥是厘米，指甲宽是1厘米。还有小弟是毫米，一条小缝1毫米。
3、在这四个长度单位中，毫米是最小的一个。其实，还有比毫米更小的长度单位呢，想知道吗？一起来看看。介绍“你知道吗”。
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