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“生活化”综合实践活动模式的构建
宁波市鄞州区云龙镇前徐小学 王家平
知识来源于实践生活，学习知识也是为了应用于生活实践，我们培养人才的目的也是为了服务与社会，因此，学习和生活是紧密相连的。而综合实践活动更是强调学生的自主参与和亲身实践，如果在学习活动过程中一旦脱离了学生的生活实践和感悟体验，那么，综合实践活动这门课程也就失去了它的价值。所以，我校在开展综合实践活动过程中结合自身的鲜明特点，努力探索一种“生活化”的综合实践活动模式，引领学生在走向生活，融入生活，了解生活的实践生活中主动思考、大胆探究，学会学习、学会生活、学会创新。
一、立足校园生活，搭建“生活化”的实践活动平台。
作为一所农村小学，我们的周围都是大片的农田，我们的学生都生活在农村，我们学校充分利用这一乡土性优势，选择农村中最基本的种植活动作为切入点和落脚点，在校园中开辟了一个“小小农庄”，并以它为校园活动的主要基地，努力为学生搭建各种综合实践活动的平台，打破了传统教学模式设定的内容和时空框架。我们尽可能地将综合实践活动与校园实践基地建设相结合，让学生在实践活动的舞台上不断提升、不断成长。
从农庄开始建设的第一天起，全校同学就积极投入到“我为农庄献一计”这一活动之中。同学们通过不同渠道地收集资料，共同合作交流，形成了许多好的设计方案，学校通过讨论，最终也录用了其中一些好的设想，为农庄的建设提供了许多可操作性的建议。当农庄建成以后，在全校中又开展了“我也来竞聘”的实践活动，鼓励学生根据自身的特点和能力，竞聘不同的岗位，这既增强了学生的自信心，又能让学生在不同的岗位上各显其能。为充分利用这一宝贵的校园资源，学校积极投入到校园活动基地的建设之中。先后建立了快乐摄影组实践基地、快乐农庄活动组实践基地、快乐写作组实践基地、快乐手抄报组实践基地、快乐宣传组实践基地、快乐美术组实践基地，通过这些基地的建设，为学生搭建“生活化”的实践平台，学生在不同的实践基地中开展不同的实践活动，锻炼了不同的能力，让学生在实践中学习，在快乐中成长。如学校在开展“劳动是什么”的主题活动中，同学们以基地活动为中心通过不同的探究方式、各种形式的活动，最终展示出丰富多彩的成果汇报：一张张精美的照片，一次次劳动后的体验心得，一份份观察日记和实验报告……都各具特色，那都是同学们在实践生活中的亲身体验和真实感悟，而这些都不是老师“教”给他们的。这远远超越了让学生坐在教室里，对他进行简单的“热爱劳动，明白劳动是美，劳动是快乐”的文字教学。
在日常的主题活动中，围绕着环境污染问题，我们开展“土质对植物生长影响的调查研究”、“水质对植物生长影响的调查研究”的实践探究活动，通过一份份的观察日记和实验报告，同学们不仅对此有了新的认识，而且在这一过程中更好地培养了他们的自主探究能力；围绕着植物的种植，并结合《科学》这门学科，我们开展“凤仙花的一生”、“月季花的嫁接”、“大棚对植物生长的影响”等实践活动；根据季节特点，我们在校园里还设立了“农庄劳动节”、“农庄美食节”、“农庄丰收节”等有特色的主题活动，在丰富校园生活的同时，为我们的综合实践活动提供“生活化”的平台，学生通过策划、参与、感悟等一系列真真实实的活动发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
二、走进家庭生活，拓展实践活动“生活化”的内容。
我们都说，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭生活更是孩子最密切的生活。为使我们的综合实践活动能走进学生的家庭，我们以情感为纽带，以实践为载体，以感悟为目标，拓展综合实践活动“生活化”的内容。
例：我们学生的家庭100%都是来自四川、安徽、湖南、山东等地的外来打工家庭，他们的家境条件比较差，父母的工作环境更是在社会的最底层，以这为活动背景，为使我们的学生能更好地了解父母所处的环境，感受他们生活的艰辛，我们开展了“爸爸、妈妈，你们辛苦了”的主题实践活动，学生在实践中有的通过调查访问，有的通过实地考察，有的通过体验生活，更好地了解了父母的工作及环境，也完完全全地体会到了父母为了孩子、为了生活所付出的努力。有个学生在交流汇报时说道：
“我原来不明白爸爸为什么每天一回家就要在椅子上一动不动地坐上好一会儿，或许是他有点儿‘懒’。可自从那天我跟着爸爸一起‘工作’了一天，累得我在床上整整躺一天后，我明白了我的爸爸是一位多么勤劳的爸爸，他每天早出晚归，从不叫一声苦，从不喊一声累，为了我，为了我们的家日复一日地工作，我真想对爸爸说，您辛苦了！”
孩子的这番发自内心的讲述让在场的每个人都为之感动。也有学生激动地说：“我为父母洗了一次脚。”“我为父母做了一次饭。”……这些无疑是学生在真实的活动中有了真实的感受，在真实的体验中有了真正的进步。
三、感受社会生活，让实践活动融入现实生活。
综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。作为学校、家庭、社会无一不是学生学习的地方，但是在社会这个大课堂中，同学们所面临的是更多的、更真实的、更难以克服的困难与挫折，因此，我们更应该为学生搭建生活的舞台，为他们提供参与社会活动的机会，让他们自己去观察生活、体验生活、探究生活。
例：我们每次在校园农庄收获时，总是将自己的劳动成果拿到街市上进行“爱心义卖”，每次活动的人员、活动的内容、活动的方式等等都主要由学生自己来选择，在实践过程中，同学们总是会遇到这样、那样不同的问题，“称不会看怎么办？”“菜卖不出去怎么办？”“遇到难缠的顾客怎么办？”……而这一个个实践中的问题，对同学们来说就是一次次能力的锻炼，一次次成长的经历。
我们还把离校不远的镇敬老院作为同学们的校外实践活动基地，围绕“尊老、爱老、敬老”这个主题，开展综合实践活动，几年来，同学们用自己的实践表达了对老人的爱，院长带着几位老人亲自给同学们送来了锦旗——“敬老如亲，温暖人心。”这不仅是对同学们的一种赞许，同时也是一种勉励。也正是因为同学们参与了这样一个实实在在的社会活动，才有了一份实实在在的社会责任。
感悟：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这门课程的实施体现了当代教育正在向“生活化”的教育目标迈进。综合实践活动课程的活动主题源于生活，活动过程融于生活，活动目标服务于生活，课程的生命力和它的价值就在“生活化”的实践活动中得以体现，因此，我们应该为学生搭建活动的生活舞台，因为，我们已清楚地认识到，“生活化”的综合实践活动对培养学生日后真正走进社会、适应生活，成为有用之人具有实质性的作用。
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