劳技课中提高学生动手操作能力的尝试

常州市武进区横山桥中心小学   张丽华

【摘要】《综合实践——劳动与技术》是面向全体学生，以学生获得积极的劳动体验，以操作性学习为基本特征的学科。劳动与技术课程的学习是以操作为基础的学习，具有很强的实践性。只有让学生真正做到动起手来完成《劳动与技术》这门学科的学习，把时空权交给学生，把主动权交给学生，给予学生个性张扬的机会,给学生一个自由发展的空间，就能较好地培养学生动手操作能力。

【关键词】兴趣   渠道   想象   欣赏   动手操作能力

陶行知先生有首儿歌，“人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”每当听到学生诵读时，我的心不由得揪紧，现在的学生动手能力究竟有多强呢？

一、小学生动手能力现状的调查

现在的学生在家娇生惯养，事事都由家长代替，缺少必要的劳动素养，生活自理能力差，屡见不鲜。劳技教学中学生动手操作能力较差，根本达不到课程标准的要求。比如在五年级同学进行“家政”类调查发现，大部分学生没有动手缝过衣服，没有钉过纽扣，不会手缝的基本针法，更不能根据生活、学习需要及自己的爱好设计和缝制一些小物件；不会安全使用炉灶，合理使用炊具；不会制作简单的饭菜；不会正确洗衣物。在“技术初步”学习中，学生的动手操作存在动作不规范、动手能力差、安全意识不够等等问题。

二、《纲要》对学生动手操作能力的要求

《综合实践活动指导纲要》指出：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习领域。《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》指出：学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体、而且也是技术探究的主体。劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。其基本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为基础的，任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验。学生达到具有良好的动手操作能力。

三、在劳动与技术学科中培养学生动手操作能力

现今的小学劳动技术学科强调学生在技术思维、技术操作、技术意识三方面共同获得发展和提高的实践性学科。随着课堂教学改革的不断深入，劳技教学由过去单一的制作过程“学会做”，发展为关注“做什么”、“怎么做”和“为什么这样做”的全过程。传统的工厂化、接受式教学方法已不能适应当今教育发展的趋势。如何充分利用劳技课培养学生的动手能力呢？我做了如下尝试：

（一）激发兴趣  调动参与意识

动手能力低下的学生并不是天生懒惰，而是“日久成习”，要培养学生真正爱动手的能力，就要从激发兴趣入手。

1．营造和谐氛围

兴趣的培养有赖于教师为学生营造宽松愉悦的学习环境和塑造师生间和谐的精神氛围。教师的语言、表情、动作、心态以及对学生的关注程度都是影响学生的重要因素。“谁还有不同的意见”，“谁还有问题”“谁还有比老师更好的办法”……教师简单的一句话便是孩子们的阳光，是课堂的生命，可以激发学生的灵感、兴趣和主动性。例如，在《美丽的丝网花》一课，我利用音乐创设情境，优美的音乐为学生学习营造了良好的氛围，导入时抒情性的语言激起学生学习的愿望。配乐欣赏寓教于乐，在轻松的氛围中把学生的思维引入“自然美与人工美”合而为一的美妙学习氛围中。

2．设计趣味内容

学生对动手操作的兴趣带有暂时性、不稳定性，这就要求学习的内容富有趣味性、挑战性，才能让学生觉得好奇、新鲜，觉得学习是件有意义的事。例如，在教学五年级教材《水果拼盘》时，我是这样设计的：新课伊始，课件显示富有立体感的、无颜六色的拼盘实例，学生静静地欣赏、体味。栩栩如生的拼盘令学生无比惊叹，在学生不息的赞美声中，教师适时导问：“同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法？”学生有的淘气地说，我真想吃！有的发出感叹，要是我能做出一盘该多好啊……看到学生议论纷纷，兴致盎然，教师又引导说：“同学们，像这样的拼盘，你们也能做，想学吗？”学生个个跃跃欲试，参与意识相当浓，课堂的气氛十分活跃。在老师的指导和学生的创作下，学生的作品非常美观，做出来的水果拼盘千姿百态、五彩缤纷。

3．调动积极情感

教育家马卡连柯说：“美是最大的磁力，美的追求是一种最好的动力。”而劳动产品越具有美的魅力就越能在潜移默化中陶冶人的心灵，提高人的精神境界，使学生感受美的熏陶。为了达到这一目标，我在教每一课前，总要先设计准备一些教具，自己要示范做那些成功的劳动产品，给学生欣赏，从而让学生感受到劳动美，调动他们积极参与的情感。如教《纸折花》一课时，课前我用各种颜色的卡纸折了各种不同的花样，放在一个用皱纹纸做成的花篮里，一上课，我就问：这只花篮美不美？花儿美不美？你们知道这些美丽的花儿是用什么做的吗？它是做什么用的吗？学生在观察、欣赏、玩味中体会到了美，感受到美就在生活中，美就在你手中。学生在感受美的同时，个个跃跃欲试，这样就激发了学生去创作的情感。

（二）开发渠道  养成劳动习惯

1．抓住课内资源

以往，学生认为劳技课是副课，应付一下，教师给个成绩就行了。因此，部分学生上劳技课不认真，做出来的东西也不像样，更谈不上珍惜自己的劳动成果。改变这种现状，关键是让学生自己的劳动成果发挥作用。在每一节劳技课后，我总尝试着把学生的劳动成果利用起来。久而久之，学生在劳技课上就开始认真动手制作了，质量也逐步地提高了。

2．开发课外渠道

开辟课外劳技教育的渠道，让学生到广阔的天地里去体验生活，从中养成认真劳动的习惯。例如：要求学生自己照料自己的生活，保持自己学习环境的整洁和美观，培养学生独立生活的能力和日常生活所必需的劳动技能。也可以组织学生积极参加学校的值日劳动、大扫除等，让学生为美化校园、美化班级出力。还可以让学生直接参加一些社会的义务劳动，如帮助残疾人、孤寡老人等。最后也可以利用少先队的创造活动、劳动主题队会、参观访问等进行劳技教育，养成动手习惯。

3．利用家庭因素

劳技教育缺少了家长的支持和配合，就会成为无源之水，无本之木。因为家长可以在生活中随时指导学生进行劳技训练，另一方面家长还可以督促孩子们参加一些力所能及的劳动，培养热爱劳动的感情。我们可以通过家长学校进行家长教育讲座，让家长形成共识：学生参与劳动，不仅有利于形成良好的热爱劳动、尊重劳动人民、爱惜劳动果实的品质，而且有助于发展学生的智力，在劳动中提高学生的观察力、创造力，使双手更加灵巧；不仅有助于锻炼身体，而且有助于学生形成健康的品质，懂得尊重他人，关心、帮助他人。

（三）鼓励想象  培养创新思维

对学生来讲，新技能的形成过程是一个创新的过程。在技能训练课中，工具、材料、任务和要求都摆在学生面前，如何多快好省的进行加工，这里面蕴涵着大量有待于解决的问题。对这些问题，若能引导学生自己去解决，要比由教师直接教给学生怎么做的效果要好的多。因为，创新的答案，决不是唯一的，而是有一定选择性和灵活性。实践证明，孩子不是待装的瓶，而是待燃的火。比如，在《漂亮的礼品包装盒》教学中，我并没有禁锢学生想象，让学生按步就搬地利用制作材料提供的小花或太阳贴片进行制作，而是鼓励学生利用已有的知识经验和生活经验，展开想象翅膀在开放的空间里设计出各种各样的包装盒的装饰贴片，有维尼小熊、胖尼小熊、乐乐老鼠、凯迪猪、哆啦A梦可爱的卡通形象；有火辣辣的太阳，有漂亮的领带……以及学生根据想象设计出的不知名的图形。

（四）品味成果  提高欣赏能力

劳动成果具有美的魅力，能在潜移默化中陶冶学生的心灵。如教《千纸鹤》一课时，首先通过录像让同学们观察鹤的外形、动作和各种神态，使学生体会到自然中的美，使他们产生学习折纸鹤的欲望，有的同学结合自己平时的观察，画了一幅风光画，再在纸鹤上涂上颜色，最后把鹤和田园风光图组合在一起，成为一幅完整的充满生活气息的图画。大家欣赏自己的劳动成果，心里的幸福和愉快感油然而生。劳动创造了美，劳动者享受着美，劳动者的心灵也变得纯洁美丽了。

总之，劳动与技术在孩子的全面发展中有着重要意义。要解放学生的双手，就要让学生真正做到动起手来完成《劳动与技术》这门学科的学习。教师把时空权交给学生，把主动权交给学生，给予学生个性张扬的机会,给学生一个自由发展的空间。只要教师善于创造合适的条件，就能较好地培养学生动手操作能力，提高学生创新能力。

【参考文献】

1.《综合实践活动指导纲要》

2.《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》

3.《劳动技术教育学》刘秋平