依托具体语境识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，把生字词放在特定的语言环境具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。这种方式符合儿童的认知规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系。从汉字的识记规律看，出现频率和语言环境影响识记。出现频率高，与学生见面机会多，就是增加复习的次数，故能增强记忆。汉字依存的书面语言环境，可以为记忆提供一定的线索，书面语言可供反复阅读与记诵，实际上又提高了汉字出现的频率。

【教学记录】

请看《荷叶圆圆》（一年级下册）识字教学片段：

本课要认读“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”8个生字，学习部首“草字头”。在第一课时的第一板块“欣赏荷叶，激发学趣，导入新课”，教师这样安排：

1、欣赏荷叶，学习生字“荷”。

（1）教师导语：杭州有一个美丽的西湖，一年四季都四风景如画，秋有平湖秋月，冬有断桥残雪，春有柳浪闻莺，夏有曲院风荷。（课件出示西湖实景图，定格于“曲院风荷”）通过欣赏图片来学习“荷”。（第一幅图上标上：荷叶荷花）

（2）认读“荷叶”（定格“荷叶”图文），多么可爱，多美的荷叶啊！我们还可以把它叫得更可爱些——荷叶儿。（出示“荷叶儿”，指导学生读好儿话音）

2、指导识字方法，学习新部首“艹”。

教师导语：谁有办法记住我们这位新朋友呢？（课件：把荷放大，草字头变红，你有办法记住它吗？结合学习部首－草字头，理解字义与字形的关系。）

3、指导书写生字“荷”：教师板书，学生描一个写一个，互评。

4、赞美荷叶，指导读好课文第一段，随机学习生字“绿、油”。

（1）你能用一句话来夸一夸这儿的荷叶？（学生自由说）

（2）老师也想来夸一夸。随机出示句子（课文第一段）：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。指导读好这句话。

（3）荷叶颜色真漂亮，绿绿的，还可以说是绿油油的。出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿油油的。我们一起来读一读。

（4）揭示课题：荷叶圆圆

执教者在引导学生读课文前，用简洁生动的导语、借助图片、音像等手段把学生带入课题情境。在欣赏、赞美荷叶的同时，随记认识“荷、绿、油”3个生字，认识新部首“艹”，写一写“荷”字及时巩固。其余的5个生字随着教学进程的深入，在不同的时段学习、巩固。

【反思】在具体的语境中识字，不是将要求将学生识的每一个字都必须在课文中出现，随课文教学。要根据教材特点和生字在课文中的分布情况，在不同的教学板块与进程中采取不同的识字方式，每一篇课文均有具体技巧处理问题。我国著名基础教育家斯霞归纳具体语境中识字的几种不同的字词出现方式：按照课文内容顺次出现生字词；课文中占主要地位的生字词先出现；在理解课文内容以后再提出生字词②。这就是说，在语境中识字注重研究生字在具体语言环境中的地位，要充分考虑学生是否便于学，是否学有兴趣，是否便于教师引导。