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小学综合实践活动课程资源开发的策略
（一）重视师资力量，开发教师课程资源
教师不仅决定着课程资源的选择与利用，而且教师自身就是重要的课程资源。学校和教育行政部门都应高度重视对教师的培训，秉承先培训，再实践，再培训的循环提升模式，指导教师边学边干边提高。其次，提供技术支持，提高教师搜集和处理信息的能力。鼓励教师在资源开发中的创新意识和尝试，不怕失败，勇于创新。
综合实践活动是一门复杂的富有挑战性的课程，它的开放性、综合性、实践性以及教师个人知识能力的有限性都决定了综合实践活动是单独的一位教师难以胜任的。教师之间必须超越学科界限，从“单兵作战”到“集团协作”，教师群体共同完成教学任务。而综合实践活动与各学科领域之间既相互独立又紧密联系的关系，也可以使综合实践活动与一些学科教学打通进行。无论从人员和知识体系上都可以通过合作、相互之间优势互补，实现“团体”开发课程资源，实现综合实践活动与其它学科的有机整合。
（二）立足学校，利用校本课程资源
校本课程与综合实践活动在权限、设计和理念上都是有严格区别的，但是目前的校本课程以研究性学习和开放性学 习为主，在性质和形式上与综合实践活动相似，而且综合实践活动与校本课程的课程内容的选择都是以学校为基础，以学校所在的社区为依托的，二者的课程资源是可共同享有的。因此，开发校本课程的同时也就开发了综合实践活动的课程资源，有力地防止了对课程资源包的过分依赖。
在开发中应该尤其注意那些富有特色的、本土的校本课程资源，使开发出来的课程资源既能符合课程要求，满足学生发展要求，又能具有自己的特色。厦门市莲坂小学在开发校本课程过程中根据“铸民族魂，造时代人”的宗旨，开发了“中华文明探究”的活动主题。把“中华美德”和“中华文化”内容运用探究式教学方式开展，让学生去体验发现，既符合综合实践活动的学习活动方式与目标，又体现了特色。
（三）家校沟通，挖掘家庭课程资源
“家校合作”在综合实践活动课程资源开发中显得尤为重要，可以让学生的活动真正走向生活，走向社会，有效地达成综合实践活动课的目标。
一方面加强宣传，使家长主动参与课程。通过家长会、专题讲座、家长开放日等形式让家长了解、支持、参与学生的学习活动，进而在活动中能够给予指导和帮助，并且重视家长评价，来提升家长的参与热情。另一方面将家庭课程资源纳入学校资源。家长的阅历、职业背景，家庭中的书籍、报刊、影像资料都可以补充学校综合实践活动课程的资源储备。另外，家庭实践活动既可以作为综合实践活动课程内容，也可为综合实践活动课程的延伸和深化提供条件。我们可以让学生参与各种家庭生活实践，发现活动主题，锻炼能力，了解和体验社会，有效地实现综合实践活动课程的初衷。
（四）立体规划，重视社会课程资源
综合实践活动课程的实践性、开放性和其活动空间上的广阔性都决定了综合实践活动要走出校园，走进社会，活动的开展离不开广泛的社会课程资源作为依托，学校及教师要注意学生发展过程中各个时期的成长需要，立体规划所需的社会性的课程资源。实现校内和校外资源的转换，充分利用社会各行各业、利用各种场所、机构与环境，如图书馆、科技馆、农场以及社区的自然与人文环境。当然，这需要整个社会的支持，比如课程资源的开发和利用还必须获得国家和各级政府的支持，在教育政策上加大基础教育的投资，保证实施国家课程标准的起码要求，要有课程成本的观念等。
【学习感悟】：
综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给儿童创造广阔的、令生命自由生长的空间。我坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果！
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