|
让小学综合实践课源于社会、用于社会
———小学综合实践论文
临清市尚店联校东白中心校 郭广霞
《综合实践活动》是九年义务教育新课程规定3~9年级开设的一门必修课程，它是基于学生的生活经验，贴近学生自身的生活，由学生自主实践和探索，通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发挥综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正亲近生活，亲近实践。现从“选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感”、“提高学生的动手操作能力，培养学生的社会责任感”等方面谈谈我自己在综合实践活动过程中的一些体会。
一、综合实践活动课题的选择要从学生的兴趣出发。
综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“说”“动”并行，在“说”“动”中获得真知。
二、综合实践活动中要注重过程。
让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践的过程中体验、感悟，获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。正如，我们六年级刚刚学过的主题“做最好的自己”，小学生活即将结束，回顾自己的成功和失败，总结自己的成长经历，能够让我们更好的认识自己，面对自己，完善自己。而这过程要让学生充分的参与进来，为此，我们举行了一次交流会，让每一位学生自己述说自己的成长历程，这样既锻炼了学生的表达能力又锻炼了学生掌握解决问题的方法。所以我们必须把活动的主动权交给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。
三、综合实践活动要源于社会、用于社会。
小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学“回归生活和社会” ，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来” ，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。小学综合实践课“回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《环境与人们的生活》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受环境的变化，人们的生活环境。这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。
四、综合实践活动要面向全体学生。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此，教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极的参与活动。例如：在教授综合实践活动课――《创意剪纸》时，一开始就出现了两极分化的现象，总是几个优秀的学生在一起活动，像郭印秋、王宗林平时成绩差，平时不太发言的他们却没有怎么参与，对于这样的学生应给予积极的鼓励，使他们有机会，有信心参与进来。因此，我们教师在实践过程中，要让每一个学生分享和承担实践活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。
综合实践活动课还带来了一系列的变化融洽了师生关系，调动了学生的积极性。提高了学生的素质，也提高了教学质量。实践活动的全过程，包含着对旧知识应用巩固、延伸和对新知识渴求探索，是学生主动学习的过程，所以，极大地提高了教学质量。总之，小学综合实践课“回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
学习感悟：
在进行小学综合实践活动之前，需要教师制定合适的活动方案。在这个过程中，教师就应该从生活中取材，利用贴近学生现实生活的素材来安排活动计划和方案。
例如，社会媒体报道了某地发生火灾的情况，并且引起了强烈的社会反响。教师就可以以此为题材设计和安排综合实践活动，以火灾为主题，让学生了解火灾发生的原因、避免火灾的措施以及火灾中正确的逃生手段等等。
此项综合实践活动的取材来源于生活，并且是贴近学生现实生活的。此次火灾经过媒体的报道，在学生家庭中已经引起了广大的反响，学生必定会受到家长的教育，并对火灾有深刻的认识和了解。
要让小学综合实践活动更加接近生活，教师就应该让学生真正地走进生活，在现实生活中进行实践活动。
例如，以《春天在哪里》为主题的综合实践活动，其内容就是让学生在春天到来时发现春天的痕迹、了解春天的特征，让学生感受春天的美好，并在其中提高自身的素质和能力。
此项主题就需要学生走进生活，在现实生活中发现春天的痕迹。教师可以组织学生进行春游，或者让学生家长带领学生进行踏春活动，也可以让学生自己发现生活中的春景，并且完成各种记录，最终得到春天在哪里的结果。
在这个综合实践活动的过程中，学生真正地走进了生活，是在现实生活中完成此次实践活动。这就有机地将综合实践活动贴近了生活，实现了生活化。
在让学生走进生活进行实践活动的基础上，教师应该更进一步引导学生在现实生活中发现问题，也就是要让学生在综合实践活动中发现问题并且提出问题。
教师需要明确的是综合实践活动应该是一个可持续的教育过程，其目的是通过综合实践活动的过程，提高学生的素质和能力，同时增加学生的实践机会和动手能力。
因此，教师不仅要让学生走进现实生活进行实践，更应该进一步引导学生在现实生活中发现问题，并由此提出问题。这样，教师就能够依据学生的发现进行参考，制定更加符合学生生活经验和实践能力的综合实践活动计划。
|
关闭窗口
打印文档