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综合实践活动课程是以学生的自主选择、直接体验、研究探索为课程的基本方式，它超越了教室、学校的局限而将学生引向广阔的生活天地，密切了学生与社会、自然、生活的联系，是走向学生现实生活并连接未来可能生活的课程。它突破了传统课程的束缚，努力向着儿童的生活和经验回归，这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程”。但从目前的实施现状看，课程资源的有效开发还是一个值得关注的“瓶颈”问题。那么，综合实践活动课程该如何面向学生完整的生活领域挖掘课程资源？我们又该选择哪些切入点呢？
一、引学生“课间游戏生活”入综合实践活动课
好玩是每个孩子的天性。虽然是农村孩子，但在玩上决不逊色于城里孩子。课间游戏，经过我一段时间的观察，一天一个新玩法，简直令人不敢相信。抓住学生的课间游戏，把其有针对性地引入到综合实践活动课中，对学生的吸引力极大。春天来了，从三年级到六年级几乎每个学生都折叠小风车，课间在操场上尽情地跑，风车呼啦啦的转，看得出孩子们开心极了。这就是鲜活的综合实践活动课的内容啊！想想其余让风车转动起来的方法还有很多呀，例如利用热空气上升的道理等。课间，跳皮筋女学生都喜欢。但就在几条线反复交叉变样的过程中，不也存在着许多内在思维的过程吗？哪一条线与哪一条线交叉，会出现什么样的图案、怎样还原等都是锻炼学生思维、培养学生创新精神的好机会。学生丰富多彩的课间游戏生活为综合实践活动课的开展提供了轻松、有意义的活动内容，只要选定主题，对学生的把握很容易，同时学生的积极参与意识和竞争意识是极为强烈的，使综合实践活动课变得有催人奋进的力量。
二、引学生“学习生活”入综合实践活动课
各学科课程有着自己独特的价值，但学科知识并不是学生唯一的学习资源。我们尝试突破学科教学自我封闭的僵化模式，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，注重课内向课外的延伸、补充，将学科资源与综合实践活动内容进行一体化设计，扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力。学生的学习生活是精彩的，收获是巨大的。综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，适当整合两者内容，使学科领域的知识寓于综合实践活动中延伸、综合和提升，综合实践活动的内容又利用学科教学生成，形成学科教学和综合实践活动之间的优势互补，密切了两者关系。
学习感悟：农村孩子的生活有自己的特点：课间游戏虽然没有器材，但他们都能想尽办法使其变得丰富多彩；学科教学与学校活动同样不乏趣味性……细想这些“特点”，就是农村孩子一笔难得的财富，把这些学生熟知的、亲身体验的生活，进行抽取、分析、加工、设计等，巧妙引入到综合实践活动课中，就能为农村综合实践活动课注入生机，使综合实践活动课富有农村的新鲜气息与特色，以实现课程总目标。综合实践活动生活化，应该基于学生生活的现状出发。农村学校活动接地气且不失丰富多彩，若与综合实践活动从时间与空间上整合，从主题与目标上整合将会大大提高活动的效益。因此，利用学校组织的活动生成研究主题，成为综合实践活动课的内容，这也应是我们开展综合实践活动的主要内容。综合实践活动的开展利用学校活动生成，能使学校活动和综合实践活动相得益彰，既富有成效，又富有艺术性和创造性。 |
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