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浅谈小学综合实践活动方法指导策略——以数据分析为例
[摘要]：在小学综合实践活动课程的实施进一步规范化、专业化的过程中，学生的活动方法也越来越受重视，有关学生活动方法的指导问题也越来越值得深思。在综合实践活动中，学生运用到调查与统计分析的方法时，教师应该结合学生实践活动经验和实践活动能力的阶段特点，在方法指导时，相应地将活动的主动性交给学生，让学生自己去发现方法，总结经验，认识错误，改正提高，归纳概括，继而内化为自己的经验。
[关键词]：综合实践 方法指导 数据分析
在小学综合实践活动课程的实施进一步规范化、专业化的过程中，学生的活动方法也越来越受重视，有关学生活动方法的指导问题也越来越值得深思。小学综合实践活动中，学生的活动方式主要有以下几种：文献研究、实验验证、调查与统计分析、社会考察、现场采访、服务与宣传、设计与制作、生产劳动体验、家政还有信息技术的运用。其中，设计调查问卷，参与调查，进行统计和分析是小学综合实践研究性学习过程中常用的一种方法。
一、 数据的收集
1、数据是怎样得到的呢？
我们在综合实践活动的过程中，可从报纸、电视、互联网、年鉴等方面看到各种数据，并且从这些数据中提取对自己有用的信息。但这些都是间接得到的（并非自己收集的），这些数据都是二手数据，。想要获得第一手数据要困难得多。譬如某方便面企业每年都至少花费三四千万元用来收集和分析数据，调查其产品及竞争者在市场中的状况、各种类型消费者对其产品的态度、收集各地方的经济交通等信息等等。他们如同间谍，收集各种情报。他们很舍得在这方面花钱，因为市场信息数据是企业生存所必须的，绝不是可有可无的。同理，在小学综合实践活动的过程中，我们也需要通过调查来获得第一手资料，这是我们研究活动获得成果的必要条件，所以我们不可小瞧数据的收集。在自然的未被控制的条件下观测到的数据，称为“观测数据”。在人工干预和操作情况下收集的数据就被称为“实验数据”。同学们自己可以通过获得大量的观测数据和实验数据来验证自己的猜想或者得到正确的结论。
2、个体、总体和样本
如这次我们班孩子所做的数据收集，我们需要调查周围近视的同学和老师近视的原因。对象是周围近视的同学和老师。目的是知道大多数人近视的原因。显然，我们不可能去问所有近视的人，而只能够去问一部分，并且根据这一部分人的观点来分析整个社会近视的主要原因。在这个例子中，单个近视者的观点被称为“个体”，所有近视者对这个问题的观点为一个总体。总体是包含所有要研究的个体的集合。而调查时问到的那部分近视者的观点（也就是部分个体）称为该总体的一个样本，是总体的一部分。当然我们也有可能试图调查所有的人（比如人口普查），那就叫普查。
3、收集数据时的误差
明显的，普查不适用于我们这次的数据收集。所以我们采用“简单随机抽样”的方式，在抽取样本时，总体中的每一个个体都有同等机会被选到样本中，这样的样本的代表性也很好。不过因为样本的特征不一定和总体完全一样，所以也不可避免会出现抽样误差。在抽样调查中，人们因为种种原因没有对调查作出反应，这种误差成为“未响应误差”。一些人因为各种原因回答时并没有真实反应他们的观点，这成为“响应误差”。和抽样误差不一样，未响应误差和响应误差都会影响对真实世界的了解，我们应该在设计调查方案时和进行调查过程中尽量避免。比如之前我们学校进行综合实践研究性活动时曾去采访过“海神王”海鲜市场的老板，学生的问题有时候涉及“生意黑幕”，老板就不方便透露了，这时候我们怎样获得正确的答案，确实需要动一番脑筋。
4、抽样调查时获得数据的一些常用方法
（1） 分层抽样。这是先把要研究的总体按照某些性质分类，再在各类中分别抽取样本。比如我们这次调查近视原因，就将研究对象分为老师和学生。因为老师和学生已经有一定的年龄差，在不同的年代，受客观环境的影响，导致近视的原因也会有所不同。
（2） 整群抽样。先把总体划分成若干群，再（通常是随机的）从这些群中抽取几群，然后再在这些抽取的群中对个体进行简单随机抽样。这种方式就适用于被调查对象情况差异不大的，比如我们在调查学生的近视原因时，就可以以某个年级的近视同学为调查对象。
（3） 多级抽样。在群体很大时，往往在抽取若干群之后，再在其中抽取若干子群，甚至再在子群中抽取子群，等等。最后只对最后选定的最下面一级进行调查。这个就相对来说比较复杂了，所以在小学综合实践活动的过程中，我们一般也都是选定最下面的一两级进行调查。
（4） 系统抽样。这是先把总体中的每个单元编号，然后随机选取其中之一作为抽样的开始点进行抽样。不难想象，如果编号是随机选取的，则这和简单随机抽样是等价的。
二、 数据的统计
1、统计的一般过程是：
小学生综合实践活动中的统计分析一般需要经过以下几个环节，如下图所示。
小组内调查任务分配是：一年级周天宇、李沁芷负责；二年级：方源、周智轩负责；三年级：卞如嫣负责；四年级：陆熠负责；五年级：汤亦宸负责；六年级：王若淳负责。
附： 对我校同学早餐情况的调查问卷
亲爱的同学，你好，我们正在开展有关我校同学早餐健康现状和同学行为习惯的调查活动，希望得到您的配合，请如实填写以下信息。谢谢！
年级（ ） 性别（ ） 年龄（ ）
1．你是否天天吃早餐？ （ ）
A、天天吃 B、偶尔不吃 C 、偶尔吃 D、 从来不吃
2．你的早餐是在家里吃还是在外面小吃店里吃？（ ）
A、全部在家里吃 B、全部在外面吃 C、偶尔在家里吃 D、偶尔在外面吃
3．你吃早饭的时间大约是多长？（ ）
A、大约三十分钟 B、大约十五分钟 C、大约十分钟 D、不到十分钟
4．你的早餐一般是谁做的？（ ）
A、妈妈 B、奶奶或爷爷 C、爸爸 D、其他人（ ）
5．你的早餐天天是不是一样的？（ ）
A、每天都不一样 B、一周三四种不同的早餐 C、天天都一样 D、（ ）
6．以下早餐你最喜欢吃什么？（ ）
A、稀饭（粥） B、面条 C、包子 D、油条 E、牛奶F、面包 G（ ）
7．你认为我们小学生应该吃怎样的早餐，请在下面设计一下你的一周早餐食谱。
第二步：对调查结果的整理分析
在综合老师的帮助指导下，我们把调查问卷进行整理和汇总，并将调查结果汇总后，又制成了柱形图。
调查内容一：您是什么时候近视的？
调查目的：了解同学们近视的时间段。
结果如下：调查结果汇总及柱形图
（图一）
分析发现：通过上表可发现，一二年级学生吃早饭情况总体来说较其他年级好些，从三年级开始，就有部分同学早上偶尔不吃早饭，甚至从来不吃早饭，健康状况令人担忧。
产生此现象的原因可能有：孩子逐渐长大，父母对其的管理越来越少，逐渐忽视孩子的健康问题；其次，大多数家长不能够每天为孩子做早饭，导致孩子没有早饭吃。
调查内容二：你的早餐是在家里吃还是在外面小吃店里吃？
调查目的：了解同学们吃早餐的地点
结果如下：一至六年级调查结果汇总及柱形图
（表二）
（图二）
分析发现：观察可知，全校学生在外吃早饭的几率完全大于在家吃早饭的几率，尤其是五六年级，大多数同学只是偶尔在家吃早饭，也就是说大多数学生是在外吃早饭的，由此引发的问题是，外面小摊上的各种早点的卫生问题是否合格，学生的饮食安全问题有待深入研究。
调查内容三：你吃早饭的时间大约是多长？
调查目的：了解同学们吃早餐的时间
结果如下：一至六年级调查结果汇总及柱形图
（表三）
（图三）
分析发现：研究发现，全校大多数学生吃早饭时间在三十分钟左右，四年级学生平均吃早饭速度最快。我们认为，吃早饭的速度不宜过快，控制在三十分钟左右是比较合适的，早餐吃太快不易于消化，并且影响一天的精气神。
调查内容四：你的早餐一般是谁做的？
调查目的：了解同学们吃早餐的来源
结果如下：一至六年级调查结果汇总及柱形图
（表四）
（表五）
（图五）
分析发现：一、二、三、四年级每天都吃一样早餐的学生占多数，而五、六年级学生则有丰富的早餐吃，一周能够吃三四种早餐，我们认为，早饭的多样性不仅可以增加学生吃早饭的欲望，而且能从各方面增加学生的营养，使得学生均衡吸收来自不同谷物的养分。
调查内容六：以下早餐你最喜欢吃什么？
调查目的：了解同学们最喜欢吃的早餐品种
结果如下：一至六年级调查结果汇总及柱形图
（表六）
（图六）
分析发现：数据显示，在一、三、六年级学生中，最受欢迎的早餐为面条，在二、四年级中最受欢迎早餐为稀饭（粥），在五年级学生中，最受欢迎早餐为牛奶。由此发现，不同年级的学生有着不同的早餐偏好。
我们的建议是，一周多种类的早餐有助于孩子的健康成长，便于他们营养的均衡吸收。
调查内容七：你认为我们小学生应该吃怎样的早餐，请在下面设计一下你的一周早餐食谱。
调查目的：了解同学们对早餐的设计方案
结果如下： 总的来看，1、全校学生都希望吃丰富的早餐，从周一—周五都安排了不同的早餐品种，2、早餐的品种多为中餐，以传统的稀饭、面条、鸡蛋、包子、油条等，3、少数同学早餐列表中出现了西餐，例如牛排、披萨等，还有同学提出想吃炸鸡腿、奶茶等。由此可见，学生对早饭的需求比较充足，且品种多样，但我们提议，早餐还是以中式为主，比较适合我们东方人的体质，以便营养更好地吸收。 |
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