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基于小学生生活实际的研究性学习探究
摘 要：综合实践这门新课程，和我们的生活密切关联着，可以开展有效活动，是以学生为主体，以实践性，趣味性、创新性为特征的活动，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科。孩子切身体验研究，就连讨厌的厕所也会让孩子充满兴趣，充分抓住学生的好奇心，引导孩子大胆研究，有所发现，获得知识，从而让孩子的生活品位得到提高。
关键词：生活 研究性学习 马桶学问
当学生进入三年级就会接触一门新课程——综合实践课，很多孩子上了一学期也不知道这是一门怎样的课程，甚至很多孩子认为这是一门手工课，也有孩子认为这门课是上课老师随意安排的内容，想上什么都按老师想的上，很少有同学说得清这是一门怎样的课程。
要想上好课，学好一门课，首先就要了解这门课学的是什么，有什么意义？综合实践课标中指出：综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
综合实践活动课还是一门具有浓厚地方色彩的开放课程，有着其区域特色和实践价值。它所追求的目标是让学生密切与生活的联系，发展学生对自然的关爱和对社会的责任感，尊重每一个学生发展的特殊需要，充分发展他们富有个性的综合修养。就像我们学校这几年研究的地方特色：横山百叶、横山老街、水芹等等，根据地方特色进行研究课题，研究生活，所以说，综合实践课和我们的生活非常接地气，把生活研究透了，品味也就提高了。
因此，综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用；增进学生对生活的认识与体验，实现人与自然的和谐发展。个人觉得只有让综合实践活动课回归生活，才会让课堂和生活和谐统一，才会使综合实践活动课真正成为学生喜欢的一门生活课程。
清晰地记得为了迎接学校的一次大型活动，和班中孩子一起打扫厕所，在打扫的过程中，学生对学校的卫生间产生了“浓厚的兴趣”，当大家花着大力气打扫厕所，个别孩子在劳累中产生了一丝丝抱怨，针对这一现象，主动引导孩子去研究研究厕所相关的东西，当时学生听了非常感兴趣，于是在综合实践课上，通过讨论和商量，决定研究每天都要用的“马桶”。一开始孩子是大笑，觉得马桶太滑稽了，有什么好研究的，就是装大小便的，在这样的情况下，给课题定了一个名字，叫——“小马桶，大学问”。
一位课程专家指出：“你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在在哪里。”好的活动情境，一定是学生熟悉的，是学生个人经历中可以找到或相似的、可以理解的东西。
马桶在许多人的眼中，是“脏”的，不会搬到大庭广众之下，但学生随着课题的研究，发现马桶是一种需要，一种文明，一种学问，一种进步，一种品位。
一、发现生活问题，及时研究
教师的方法指导贯穿于学生综合实践活动的全过程之中，主要表现为两种形态：一是专向式指导，即抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导；二是跟随式指导，即在深入观察了解学生运用活动方法实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致的经常性指导。生活就是学习的最好资源，人的学习离不开生活，生活更离不开学习。对于偶然出现的问题，能够有一颗随时都会研究的心，那生活将会提升一个档次。新课标下的小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。学生在打扫厕所时，有情绪的表现，其实是一种正常现象，把这种正常情绪进行正面的引导，会让孩子学得更多。所以当学生在打扫厕所时，随意抱怨的一句：“厕所真臭，讨厌发明厕所的人！”教师要抓住研究的机会。是的，厕所不是自然产生的，是人为发明创造的，那为什么要发明厕所呢，让大家不停地折腾厕所，以至于抱怨。以前没有厕所是怎样的？最早的厕所又是怎样的？这就是一种契机，在孩子遇到困惑时，在旁边给孩子引领一条路，这样孩子不会被眼前的“荆棘”刺到，相反孩子还会从另一条路上欣赏到“美的风景”。当孩子遇到厕所不该出现时，让孩子自己去找找源头人，谁发明的厕所，在怎样的情况下发明的？学生通过搜索资料，找到了相关资料：孩子找到了前马桶时代和第一个马桶。
研究资料中发现：最古老的马桶可能是位于现在的苏格兰最北方的一个小村落，公元前3000年就在那儿了，距今已经有5千年的历史了。那里有几栋房子，每栋房子的角落都有一扇小门，里面是个小隔间，地上还有个洞，排泄物就从洞里排出去集中起来流入大海。这是最初的马桶。
后来古罗马人卫生设施的发展就开始令人感叹。中产阶级的罗马人，可以把家里的私人厕所连接到公共下水道系统。家里没有马桶的罗马人，就出门和大家一起解决问题。公元315年罗马共有144间公共厕所，里面有公共坐式马桶，水从下面的沟槽流过把排泄物冲走。看来那时的人们对公共厕所的看法和现代人不同，厕所和公共浴室一样成为了社交场合，人们相邻而坐，一边如厕一边谈天说地。
虽说孩子是在查马桶的起源，是通过资料中获得，但在查资料时，发挥了孩子的主动性。在研究最早马桶时，孩子也了解了更多的旁观知识，比如知道了古罗马这个国家，知道了马桶在那个时期象公共浴室一样受欢迎。孩子还了解到那时的粪便导致了大臭之年，1848年英国颁布公共卫生法，规定每户人家都要安装用水冲洗的马桶。
孩子们通过自己了解的历史，一下子对马桶产生了极浓的兴趣，关心起了马桶的演变和发展。学生在收集和处理信息的能力能够得到培养，综合实践课的教学就是培养孩子动用各种手段来获取信息，让自己的能力得到培养。
孩子在了解马桶的前身时非常积极，小学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。由此可见这次活动主题符合了他们的愿望与兴趣，所以才有了接下来的不断探究、参与的内在动力。
小学生的兴趣爱好正在形成中，虽然不够稳定，但也是推动学生进行认识活动、实践活动的内在因素。学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。
二、参加生活调查，拓展知识
学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展是综合实践活动的终极追求。新课标指出：“小学综合实践活动课要回归生活和社会。”所以我们不能把学生仅仅拘泥于学校，而要充分考虑学生的活动和交往，从学校、家庭、社会三个方面全面实施教育。鼓励学生走出校门，走进社会，在家庭、社会开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。调查马桶，学生们组队走进了马桶店，拍下了各种形形色色的马桶，在进入店内，学生要有足够的自信，大胆地表达，细心的观察，充分的思考，这样才能把研究做透。
孩子们在参与活动中，明白了许多生活常识，懂得了许多科学原理。学生知道了马桶有后排水、下排水的区分，排水孔在地面，是下排水，排水孔在后面侧墙上，是后排水。每款马桶都是专门为不同的排水方式设计的，无法混用。下排水方式的坑距，是指地面下水孔中心点距未装修墙面的距离，后排水方式，要量其地距，指排水孔中心点到做完地面的距离，在测量时一定要力求准确。
学生还了解到了虹吸式马桶最省水，马桶大致可分为冲落式（普通冲水）和虹吸式。虹吸式与普通冲水方式的不同之处在于它一边冲水，一边通过特殊的弯曲管道达到虹吸作用，将污物迅速排出。虹吸式又分为冲落式、涡流式、喷射式等。虹吸涡流式和喷射式设有专用进水通道，水箱的水在水平面下流入坐便器，从而消除水箱进水时管道内冲击空气和落水时产生的噪音。
对于马桶的冲力孩子们也了解了，还尝试回家实验，试验马桶的排污效果的方法是将水箱内配件装好，灌满水，在坐便器内放一张卫生纸并滴一滴墨水，一次排放不留痕迹，说明下水通畅。
一开始学生决定研究马桶，是因为厕所的臭味，孩子们在研究中还发现了好几种除臭高招，家里厕所的臭味，多半是因为马桶产生的。马桶肮脏时，除了挽起袖子清洗之外，还可以在马桶里倒入可乐，便可除臭。还有一个妙方，那就是在厕所里燃烧火柴或者点燃蜡烛，随着燃烧改变室内空气。排水孔发出的臭味，可把丝袜套在排水孔，减少毛发阻塞排水孔的机会，水管自然可以保持洁净。另外，只要在厕所内放置一小杯香醋，臭味便会消失。因为臭气是由大小便中的氨气所致，放一杯醋后，醋酸分子与氨分子发生化学反应，生成了无臭的物质，臭味便不存在了。其有效期为六、七天，可每周换一次。
对于马桶的清洁，孩子们在研究中也找到了小窍门：
1、将一般洗衣用的漂白剂稀释（与水比例约1：4或1：3），然后涂拭在磁砖间隙缝，即可轻易的消除霉斑，去除霉味！
2、将柠檬或柑橘类水果切开，放置在浴厕内。
3、将花朵、香草倒吊在浴厕内，即使已成乾燥花也可除臭。
4、倒一罐可口可乐在马桶里，一小时后冲掉，可乐里的柠檬酸会将马桶的污点、尿垢及异味消除。
5、苏打+白醋=马桶真干净
6、另外唯一卫浴还想到了，将一杯大约250毫升的白醋，加上少许苏打粉未，调匀之后倒入到马桶内。大约等待10~15分钟之后，使用长柄刷轻擦马桶内的污渍，你会发现污渍很容易支除，再用清水一冲，马桶就变得光亮如新了。
另外：只要在厕所内放置一小杯香醋，臭味便会消失。因为臭气是由大小便中的氨气所致，放一杯醋后，醋酸分子与氨分子发生化学反应，生成了无臭的物质，臭味便不存在了。其有效期为六、七天，可每周换一次。
对于节水问题，孩子也作了研究，发现先用清水淘米，淘完米后用淘米的水洗菜，洗完菜后用洗菜的水洗衣，洗完以后用洗衣的水涮拖把，涮完拖把以后用涮拖把的水冲马桶。
找一个用过的可乐瓶或果汁瓶装满水放进水箱，由于水箱内放入了一个装满水的瓶子，瓶子沉入水中后就占据了水箱内的部分空间，因此注入水箱中的水量也就会相应减少，当再次冲水时，就会达到节水效果。在放进装满水的瓶子后要进行进水、冲水的试验，在保证马桶冲水效果的前提下，尽量使用较大的水瓶，这样可以更加节水。
孩子们还发现，现在的很多马桶都非常有意思，有的能唱歌，有的能恒温，甚至餐厅都使用马桶做餐具，关键这样的餐厅里是宾客满座。
问题解决学习具有情境性和综合性。问题必须是在一个具体情境中提出的，而一个真实的情境可以激发学生的兴趣，有利于调动其已有的知识和经验，并为探究的过程提供持久的驱动力，这正是记忆式学习所缺乏的。而且，在特定情境中提出的问题往往又需要调动学生的各种经验和知识，要解决这个问题，需要从多个视角、不同学科和不同经验背景提出问题解决的策略，因此问题解决学习又具有综合性的特征。
理论联系实际是小学综合实践活动课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，知识更新极其迅速，学生生活在充满各种信息的社会里，有选择地引入一些社会热点问题会调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。学生在调查研究中，自发地发现节水问题，对于教师天天喊口号，或者教师的念念叨叨，还不如学生自我发挥主动意识，把节水作为学生自己生活的一部分。
三、亲身参与活动，提升自我
综合实践活动以其内容丰富、形式多样的特性，最终指向于学生的个性健全发展。虽然活动内容各不相同，形式也各种各样，但都强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的养成。学生亲身经历、体验着实实在在的活动。体验本身就是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础。体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。因为学生真真实实地参与活动了，所以孩子有着切身体验，有话可写，语文老师总会抱怨孩子不会写，不会想，想也要在某个基础上才能想的出，灵感往往是借助某个事物，所以综合实践课的活动研究，就是孩子灵感的支撑点，通过活动，孩子写出了这样的文章：
马桶的自述
嗨，我是家喻户晓的马桶！不管在哪儿，你都能看见我和兄弟姐妹的踪影，因为我们很重要，人类需要我们哪！
啊，今早的早餐镇丰富！小主人早早爬起来，把裤子往下拉，一个屁股坐在我的嘴巴上！啊，真美味！哈，你一定觉得恶心极了！没错，我的美味食物就是人类的排遗物——美味可口的粪便！我的食物可分为好几种，又香蕉状、水状、团状……此外，粪便也可分为几种颜色，有褐中带黄、黑中带褐……我最喜欢的粪便就是香蕉状的。
啊，好渴！这时，男主人走了进来，站在我面前，对着我的嘴巴方便，让我解解渴。我的饮料也有好几种，有“清水”、“汽水”、“中国茶”……我最喜欢的饮料是“汽水”。我的饮料有时会冒点儿泡，这说明新鲜嘛！
我披着一件雪白漂亮的衣裳，有时我会把面具戴在脸上。我有一个极为亲密的朋友。我们俩都住在厕所里。和我一样，我的那位亲密朋友——洗脸盆也披着一件雪白的衣裳。
瞧，这就是我——马桶！如果这世界上没有我，人类就无法排泄了，现在，大家还会嘲笑我吗？
我当“马桶官”
看了题目你一定会笑，“马桶官”有什么好当的呀？可你不知道，这“马桶官”一般人还当不上呢！因为马桶里有“红包”呀！
我们这里的小伙子结婚，一定要请个小男孩去姑娘家搬马桶，这就是“马桶官”。今年我阿姨结婚，这“好差事”当然非我莫属了。
这天中午，我跟着穿着焕然一新的姨夫和一帮大人来到阿姨家。时间好早，大人们在一起打扑克，我只好眼巴巴地等着……
总算开始搬嫁妆了，这嫁妆真多，大到彩电，冰箱，小到锅碗瓢盆，台灯，茶杯以及玩具绒猫，瓷狗……简直像百货商店在进货。这么多东西要到什么时候才能搬完，才能轮到我搬马桶呢？要知道马桶该是最后搬呀。可性急归性急，还得老老实实地等。
等了好久好久，两个胖胖的大婶总算把马桶拿出来了，笑着对我说：“快搬吧，跟在新郎后边。”这时，随着欢笑声，姨夫挽起阿姨也走出来了。我知道这下该看我的了。我弯下腰，想把马桶搬起来，可人小，马桶又大，一下子搬不起来。我只好把双手伸到桶盖下面，让马桶靠着前胸，这下可成了“抱”马桶的了。我走一步，侧一侧身子，走一步，侧一侧身子……活像一只笨笨的大企鹅，立刻引起哄堂大笑，不少人故意大叫：“哎呀，新郎快下船啦，马桶官，快来呀！马桶官，怎么这么没用呀？快下去！”更可气的是那些小孩也不停地嘲讽我。我心慌起来，可心越慌越走不好，刚才那种迫不及待的心情早已飞到九霄云外去了。哎，我硬着头皮往前走，还故意昂首挺胸，眼睛看天，一步一步地向前挪去。看着我这个熊样，大人们早就笑得前仰后翻了。
总算到了婚车上，我打开马桶盖取出红包，顿时像泄了气的皮球瘫坐在婚车上。你猜怎么着？才68元钱呀，我还以为是100元钱呢！姨夫呀姨夫，你也太小气了吧……
马桶塞了
晚上上厕所，我发现马桶塞了。早上还好好的，怎么回事呀，这马桶打算造反呀！而且是针对我吗？每次洗澡洗到一半，我都要拉“粑粑”，马桶塞了叫我怎么办？难不成拉浴室里？
我求助爸爸，爸爸捣鼓了半天，马桶没通成，倒折腾得卫生间里一滩脏水，真是气死我了。
关键时候马桶吸居然不见了，爸爸只好不停往马桶里倒水，企图冲走堵塞物，可水不起作用，冲太多了，还满出来，搞得满地污水，恶心极了。实在没办法，我只好忍着臭过了一个晚上。
如果明天马桶还这样，我会疯了。我憋不住了，险些把尿拉到马桶，我又没和马桶作对，为什么它一晚上赌气呢？现在弄得房间到处是臭味，还好家里有俩厕所，要不可难倒我们了。
第二天大早，爸爸又来冲水，水立刻就轰隆轰隆流下去了，看样子好像通了，老爸继续倒水，发觉还是不怎么通畅，又用马桶刷刷了几圈，慢慢的，水下去得畅快起来了，太好了。爸爸大声喊：“通了！马桶通了！”兴奋地喊声都盖住了冲水声。马桶终于听话了。
学生在综合实践活动课程中学到的知识，体验到的快乐，获得的成长不是我们可以可以量化测量到的，只要孩子取得体验快乐，这也是一种学习。
综合实践活动的核心目标在于帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力，最终发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性。
只有以体验为前提，才能有效地进行分解认识活动，就是通过这样的亲身体验活动，孩子才能从他的认识、经验，再次进行大胆想象，说出自己心中所惑，写出自己内心所想。
因此对于综合实践课教师要把握时机，根据学生的情况，真实有效地研究，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育。小学综合实践活动课“回归生活”，孩子们乐于学习，学习的内容跟孩子的生活有着密切联系的。
走进生活，生活就是一本大型的教科书，它里面像大海一样，有着丰富的内涵，孩子就该在生活的大海中慢慢遨游，领略生活知识。
综合实践课和生活有着密切关联，从小培养孩子爱研究的好习惯，让生活变得多姿多彩，让自己的学习变得更有趣味！ |
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