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吴方
在新一轮的中国体育课程改革中，存在着事实上的课程价值选择困境和冲突。体育课程的改革不仅仅是理论文本的构建，更是课程理论文本的实践，也是体育课程价值观的深刻变革。因此，对中国体育课程价值研究的必要性的探讨是当务之急。体育课作为学校必须开设的国家课程之一，是世界各国学校少有的几门从小学、中学至大学，都被列为必修课程的文化基础学科。《学校体育学》教材将我国学校体育目标定义为：全面锻炼学生身体、增进学生身心健康；掌握基本知识、基本技术、基本技能，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操在此目标上，制定各级各类学校的《教学大纲》或《教学指导纲要》未来的教学目标应体现将知识、技能等可根据评价标准的显现评价和对情感以及精神或人格魅力的隐性评价相结合，以此来总体评价教学目标或《大纲》或《指导思想》的科学性、自然性、情感性以及人格魅力的体现。对具体的目标应有具体的实施行为和过程，充分体现出我国体育教育的与人为本、服务于人的内涵，以适应社会和人、人与自然、人与人之间的联系体育课程作为一门以身体活动为主，且兼顾人体与健康自然学科知识的课程，指的是为促进身心健康、陶冶情操、完善人格、调节情感，而开展的课堂教学和其它的课外活动。
我国课程类型一般分为国家课程、地方课程和校本课程。
1关于国家课程：必修课程通常被视为国家课程，选修课程和活动课程则较多属于校本课程。校本课程在必要时也可纳入必修课范畴。或视具体情况采取选修课程、学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等表现形式。这里涉及到地方课程、校本课程与国家课程的重新调配。在国家课程基础上，大力设置可能的校本课程，是我们今后的努力所在。综合课程作为学校课程的一种模式，要求课程所包含的知识主题与概念具有相关性，由体育课程的主旨目标所决定。可由体育教育、健康教育、素质教育等为基本内容，辅以其它学科相关知识构建其框架。
2关于地方课程和校本课程：我国地域辽阔，各地的自然环境和社会环境等的差异巨大，统一的课程标准也不利于得到真正的贯彻实施。因此，在未来体育课程实施的过程中，努力将国家课程的设计进一步科学化、人性化，是我们努力的方向。大力开展地方课程和校本课程，尤其是校本课程的开发关于未来体育课程的建设：课程由教师、学生和教材三要素组成，从三要素入手进行探讨和研究，以便于更好、更快的对未来体育课程加以剖析和研究。
建立健全各项规章制度：确立一整套适应国家课程、地方课程和校本课程的制度，是适应未来学校体育可持续发展的重要环节。我国学校体育的可持续性，未来学校体育的可创造性，无不要求有相适应的规章制度作保证。这些制度是为未来学科建设充当保护、监督和促进发展的，而不能成为未来课程建设的绊脚石。因此这些规章制度要具有科学性、前瞻性、法律性、可持续性。
教师考核评估体系：考核评估体系的确立，可对教师有一个客观的、公正的、科学的、前瞻的评价。对教师的考核评价一般采用综合评价的方法。未来课程建设是一个储多因素组成的复杂系统，各因素并非彼此独立，而是相互联系、相互作用的。因此，采用多种考核、评估途径，并确定考核评估的指标体系，对教师的总体进行评价，是未来课程建设评价体系中的重要一环。应包括对教师职业道德素养和教育理念、对教师教学过程、对教师科研创新能力、对体育教师运用现代教育手段和方法的能力等方面的考核，以及加强体育教师继续学习和职称考核评估体系的建设等方面。可通过学生评价、同行专家互评、自评（或公开课、研讨、辩论）等方式进行，应对教师业务素质（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量）和课堂教学进行评价。
师资培训：面对为适应市场经济的指令性教育、教师作为教学的主导者，如何组织和管理教学，是未来体育教师必须考虑的东西。应注重体育教师师资培训的需求，注重提高体育教师的知识结构和掌握发现事物间关联性的能力。加强教师职业道德的培养，更应注重发展意识的培养，与时俱进，适应未来体育教育的不断的、可持续性的需求。
建立学生体育效果评价数据库：了解学生从事身体锻炼的效果，建立相适应的、科学的评价体系，建立相应的评价数据库，来持续地、科学地、有计划的对各级各类学校不同时期的体育锻炼效果加以评价。应包括定性和定量的评价内容，还应包括学生自我评价的内容，以及对体育锻炼的效果进行综合评价。综合评价应体现在身心健康两个方面，需要对身体锻炼产生的生物效应进行评价，还要对自我体育实践的精神追求和情感体验有所了解。
建立网络教学管理系统：随着社会的进步，在众多影响课程发展的因素中，网络技术无疑是最具潜质的因素。伴随着学校网络化教学和管理的不断进步，运用计算机网络进行教学和管理已得到许多教师的大力运用。网络教学管理系统有利于体育思想和信息的传播，有利于教师的教学和师生间的交流，以及满足学生自主学习、自我实现和自我评价的需求。学生部分学生作为未来体育教育中主体地位的核心，在接受新知识的同时，应对客观事物做出自我的主观判断，提高自我分析问题、解决问题的能力，敢于面对，敢于挑战，敢于胜利，真正作为新的教育思想中的主体。同时，还应不断储备文化知识底蕴，以适应未来课程建设中改革的需要。作为现代教育过程中的学生，依照国家课程学习和管理的目标和规定而言，积极参与是每一个学生的必须，因此公众参与性是每一个学生首要的必备。体育作为一种文化、人类进化过程中的一种行为无不体现着自我的价值，体育教育行为更是以学生为主体，体现学生参与体育，了解体育的过程。
课程决策：体育课程有国家课程、地方课程和校本课程，学生在实施体育学习的过程中，也表现出课程决策的问题。学生在课程决策时，首先要了解不同阶段体育教育的思想和过程，了解实施体育学习和活动的过程、内容和评价。本着社会民主化原则，增加公众参与和分享决策的机会，使学生也有权参与决定课程的内容与形式。三自主模式已被各级各类学校广泛采用。课程决策要体现出学生在不同时期体育思想、体育意识和体育判断能力等思维范畴上的决策能力。
自我评价：学生学习效果的评价有教师评价、学生互评和学生自我评价的形式。学生学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认识、学习态度与行为、交往与合作精神，情意表现和人格魅力，以及把学生的进步幅度纳入评价内容。学生的自我评价应有定性和定量的评价，还应注重对自我体育锻炼过程中的个体情感体验及过程性的评价。
个体探索和体验：未来课程建设，提倡素质教育的理念。以个性发展为目的，以提高综合素质为核心，以适应社会需求为根本，个体探索和体验将融入到未来课程建设中去。探索与体验是动态的、持续的。而体现这类回归内容，就是体现以人为本健康第一的指导思想，更符合大教育观的思想。教育必须构建学生完整的经验，体育必须实现整体教育，这不仅是个体生活的权利，而且也是现代社会生活所需要的。个体差异：多年来，我们一直比较强调模式化的培养方法，而不管学生需求是否不同，要求所有的学生达到统一的标准。对学生的个体差异就没有足够的理解。个体差异，应有个人能力与不同需要的差异，其个体差异应在全体学生中体现。体育教学应该使每一个学生都有受到同等尊重和参与体育学习与活动的权力。多元文化价值取向：公众教育作为大众文化的一个特征，其职责就是要求通过对话方式，来诠释人生和生活的意义、处理人与人之间的相互关系、按符合规范的道德基础求得相互理解等方面内容。体育课程文化内涵，都突出地体现了这些内涵，多元文化在体育教育的过程中，得以充分体现。它要求课程目标能够培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活，即有健全发展的自主性、善于自知、又具有健全发展的社会性、善于发现他人。而这些显示人文精神的课程目标，都鲜明地反映在体育课程的文化内涵中。未来课程建设的内容是一个复杂的、多元的建设过程，迫使我们吸收多元的文化价值，并体现其价值取向。教材体系我国经过多年的体育教学改革，形成了比较完善的学校教育体系，与之相适应的教材体系也已显现。随着现代教育思想的影响，未来体育课程实施亦应当有与之相适应的教材体系。相适应的教材：事实上，我国现有的教材体系在现代体育教学中的价值是非常明显的，各级各类学校都有与教学内容相适应的教材。但由于各级各类学校在外部环境和内部环境的基础上不一致，其所拥有的教材有着或多或少的浪费。合订本就是大多数学校所存在的现实。这种教材体系中的内容也并不是完整的、全面的，而是部分的、局部的。
未来体育教材体系的内容：应建立在为学生学习、教师教学相适应的基础上，其所编撰的教材及教材解释应能随着体育教育的前进而同步或前瞻。为避免教材资源的浪费，应努力保证教材内容的正确性、科学性、时代性、前瞻性。出版发行与教学内容相配套的单行本，或某阶段所需内容的教材，可避免教材资源的极大浪费，又能保证教材内容的正确、完整和精编。教材编制要向解释教材和学生用书的方向发展，容许教师对教材有不同的解释。构建不同级别（国家课程、地方课程、校本课程）、不同地区、不同对象、不同层次、不同内容、不同形式的教材体系是我们未来教材建设的一个研究主题。未来各级各类学校体育课程教材的内容应包括知识、技术、技能、欣赏、情感体验等。教材的开发内容应有合作的、校本的、特有的特性。诸如相适应的单行本、相适应的网络教材、相适应的配套丛书是我们完成课程内容的重要保证。
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