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《冬夜读书示子聿》教后反思
——2015年12月会诊反思报告
李菁
12月中旬，寒冬已至，室外北风呼啸，但教室中师生的学习热情却丝毫不减。今年，我执教的是《冬夜读书示子聿》一课，这首诗是由南宋诗人陆游晚年所写的一首七言绝句，饱含了诗人深邃的教育思想理念，也寄托了诗人对子女的殷切期望。诗人陆游写这首诗旨在教育儿子治学不仅要有坚持不懈、孜孜不倦的精神，更需要将书本知识和实践经验相结合，做一个知行统一的人。
一诊在六（5）班展开教学，在六（5）班同学充分的课前准备下，整节课上得比较流畅、自然。我从细数中国古代著名诗人导入，激发起学生朗诵古诗的兴趣，并引导学生回顾本学期陆游所写的另一首诗《示儿》，与今天所学的诗进行对比，探究两首诗中“示”的意思是否一致。由此体会，陆游不仅是一位爱国将领，更是一位教子有方的好父亲。课堂上，我展现得较为自然，与学生对话宛如朋友，拉近了与学生的距离，5班的孩子也十分积极配合，与我一起徜徉在古诗的海洋之中，尽情接受着人文的熏陶。
虽顺利完成了教学过程，但是我意识到在这节课的结尾部分，我处理得不够到位。首先要对文章进行小结，其次点出这首诗是“说理诗”，最后再出示《陆游家训》，这里的环节层层深入，不能轻易更改。究其原因还是对教案的熟悉度不够，在教学过程中还不能够运用自如。
此外，在教学古人勤学的典故时，我带领同学们挖掘了隐藏在诗中的许多小故事，如悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、纸上谈兵等等，但学生对这些故事都比较陌生，导致在讲述这一块的内容时花费了较多时间，所以没有控制好整节课的教学节奏。
带着这些问题，我回家再次温习教案与课件，反复讲演，争取把教案烂熟于心。不知不觉，第二次会诊的时间到了，二次会诊在本班六（2）班展开教学，这次我从“赛诗会”导入新课，引导学生大胆地背出自己最喜欢的一首诗，班级里的孩子瞬间个个化身“小诗人”，都想在这场竞赛中一展风采，我看课堂气氛被调动得差不多了，就循序渐进地展开了我的教学过程，将全班同学带进陆游所写的诗中，一起聆听父亲陆游的谆谆教诲，希望学生能够在学习中领悟到陆游作为父亲的一番苦心。
虽说第二课时的教学过程顺利地完成了，但也不可避免地出现了一些问题。这节课的教学语言有缺失，在进行古诗的解读时，我用了“翻译”一词，课后，经朱老师的点拨，我知道了用这词过于生硬，显得比较突兀，就只要说“用自己的话来说说这首诗的意思”即可。其次，教学过程中的过渡语太少，显得教学环节之间的衔接不那么自然，仿佛是为了教而教，会导致营造的学习氛围不足，影响学习效果的生成。
综上两稿，我感受最深的是，新教师在会诊课中摸爬滚打是一个必经过程，一次又一次的会诊能够让我们最直接地发现自己在教学上所存在的问题，也能够让我们在师傅悉心的指导下得到最快的成长！
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