《校本研修活动促教师的主动发展》学习心得

　　在今天的教育现实中，如火如荼的校本研修活动让人眼花缭乱。但是到底培养出多少真正的名师或专家，结果不敢定论，但是可以肯定，研修对于部分教师来说成了外部强加的一种负担。教育是慢的艺术，教师成长也是慢的艺术。数天的集训，看似重视有加，实则“暴食暴饮”。而我们所青睐的校本研修则重在行动，重在实践，重在过程。教师在丰富多彩的研修活动中，在专业能力的不断提升中，享受成功，享受乐趣，享受幸福。　

　　在“原生态”的草根研究中，增强教师的合作意识和竞争意识。我们认为，基于问题解决的合作是教师最愿意、最有效的发展方式。教师基于共性问题，形成主体意愿，引导分担任务、共享群体智慧。一是共同体建设。源于民间，志同道合者自愿结盟，成为一个个有效的学习型组织。老师们立足教学实际，开展沙龙式对话、互助式议课、趣味性交流，学校共读经典读书交流会，教师结对发展等活动，形式多样，教师兴趣盎然。尤其各学科名师工作室的建立，老师们自觉投入到课改的实践中，一路追寻一路歌。二是教师赛课活动。赛课活动立足学校课堂改革总要求，并体现个性化。赛课以学年为单位，分别在两个学期组织青年、中年教师两个系列比赛，目的不在于评名次，而在于形成开放的研究氛围。以本学期赛课为例简说其过程：首先确立比赛研究专题“第一课时有效性”。再是教师组内赛课，各教研组教师在组长的带领下，研究教材、研究学生、研究教法，再由35周岁以上的教师分别备课、上课，评出年级优胜者出线学校赛课。这时候，教研组会倾尽全力帮助执教者磨课。最后是学校赛课，评委议课。教师讲完课，评委现场点评，找出优势，指出不足。由于教研组已经形成了团结合作的研究氛围，评价一个教师就代表评价这个教研组团队课堂教学水平的格局。为此，为教师评课时，教研组的全体教师都会参与听评课活动。我们常常看到这样场面：前面刚评了课，后面老师的课也会进步。大家取长补短，形成了开放务实的研究氛围。三是优化校际合作。基于“优势互补”的共同愿景，我校与兴化城东中心小学、连云港滨海县滨淮小学、苏州新师附小等省内外名校结对，定期开展“联动教研”活动，为教师提供了教学磨练的机会，也为学校提供了文化交流的平台。

开展自由对话，引领教师的提升智慧、追求卓越。首先是开展好主题论坛活动。坚持搞好每月一次的魅力教师论坛，或交流教育信息，或表达教育见解，或畅谈教育理想。老师们进入彼此的心灵，在互动中不断反馈、调节、体验，贡献思想，吸取创意。其次是名校考察活动。每年选派青年骨干教师外出考察浙江、上海、苏州、南京等教育先进区的知名学校，参加高端论坛，回校辐射共享。