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如何促进教师主动发展
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。学校的发展关键在教师。因此，以人为本，促进教师主动发展，学校才能科学发展，教育教学质量才能全面提高。学校管理从某种意义上讲是学校兴盛的关键，是正常教学秩序的保证，是学校发展的基石。现代管理的核心是人的管理，是使人性得到最完美的发展。这个原理对于教师来说，更具有指导价值。教师的人性无时无刻不对学生的发展发挥着潜移默化的影响。“没有尊重就没有教育管理。”在教学工作中，要充分地尊重教师，从心里关注每一个教师，实施情感管理，从而更好地促进教师的主动发展。
（一）尊重理解，让教师充满工作热情。
对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。“对人的管理”的含义，决不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”。把“对人的管理”当成对人的管束，这是一种传统的管理观念，与新课程的理念是完全不相适应的。新课程所要求的现代学校管理的核心，应当看在某种管理制度下每个人的积极性和创造能力能否最大限度地发挥出来；看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严和有价值。马克思曾经提出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”也就是说，人的发展，自始至终都是在群体的影响下进行的。群体对个人的影响是以共识和情感为基础的，营造一种平等、、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师将具有极大的感召力。我校有80多名教师，中青年教师居多，虽然工作经验相对较少，但是，他们年轻，有热情，有思想，有潜力。作为一个管理者，我相信教师的工作能力，努力挖掘他们的工作潜能。每次去听课时，我都事先打招呼，让教师有时间进行心理上的准备。评课时，我与谈们平等交流，在肯定成绩的同时，指出今后的改进方向。这样做，可以让年轻教师感受到校长对他们的尊重和期待，促使他们更精心地备课，直接实施有效教学。
（二）正面评价，让教师学会自我激励。
管理的最高境界是无需管理，是教师高效自觉地自我管理。管理是艺术，也是管理者与被管理者的心灵对话，正面评价教师，，让每个教师都意识到领导对自己的关注与认可，使教师心甘情愿地做好每一项工作。营造积极进取的文化氛围，满足教师不同层次的合理需要，能使教师产生一种愉快的心理体验，但这种体验一般是短暂的，外在的。因此，还必须在此基础上激发教师的内驱力，引导教师学会自我激励，形成内在激励机制。内在激励是自我产生的发自内心的一种激励力量，这种激励能满足师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等，对学校目标认同，易产生肯定的情感和积极的态度。内心便会要求自己进一步做好工作，自觉产生一种精神动力。这种激励的控制条件在于内部，在于教师自己的努力。它不仅能产生愉快的心理体验，而且能认识自己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望。这种强化作用所延续的时间是长久的，遇到困难也会一直保持下去。当然，外在激励由内在做基础，内在激励的产生有懒于外在激励的诱导，而内在的激励，人一但产生会使外在激励更为有效。比如在给老师做听课报告或进行业务讲座时，我尽可能多地从每位教师的课堂上寻找闪光点，运用正面的实例加以分析论证。这样使每位教师都能获得成功体验，产生内驱力。
（三）情感管理，让教师体味工作快乐。
情感管理作为一种全新的教育思想，对学校教学教育工作的影响是不言而喻的。实施情感管理，尊重理解是前提，让教师充满工作热情；搭建平台是桥梁，让教师满足不同需求；正面评价是保障，让教师学会自我激励。管理的核心是人的管理，人的核心管理过程是通过确定的人类精神和共同价值观的导向功能得以体现的。实施情感管理，管理者必须具备较高的素养。学校管理者是实施情感管理的中心人物，是人性化管理的催生者，也是人性化管理的执行者。首先，学校管理者必须具备较高的教育管理思想。很难想象，一个没有人性化管理的校长，怎么去推行情感管理？其次，学校管理者必须具备较高的人格素养。传统的教师评价基本上是从德、能、勤、绩几个方面分别确定几项指标，在形式上具有严肃性、规范性、可操作性。大家只是照章办事，没有太多的张力。所以，对管理者的人格要求不是很高。但是，情感管理思想不一样，它要求管理者宽容、热情，有较高的人格魅力。有人说，管理的起点是修己，正己方能正人。管理者凡事都应以身作则，不断地用个人的人格魅力去影响教师，感染教师，引导教师。在工作中，我始终把自己放在与教师同等的位置上，总是更严格要求自己，凡是要求教师做到的，我自己都要带头努力做到。我体会到身教胜于言传，表率优于说教。在工作中，始终对教师报以尊重、关怀的态度，做到情感、人格上的尊重。领导要与教师心贴心，以诚相待，才能够充分发挥教师的主观能动性，提高自觉意识。比如关心教师生活，体贴教师疾苦等。同时，在实施人性化管理中，一定要做到张弛有度，让制度化管理与人性化管理完美结合。如果把制度化管理看作是一条直线，那么人性化管理就是优美的曲线，相互间的结合才会有完美的图形。如果说制度化管理象坚硬的钢铁，闪耀着冷峻的光芒，那么，人性化管理就像鲜艳的花朵，相互间的结合让我们体会到刚柔并济的魅力。如果把制度化管理看成是广袤的土地，那么人性化管理就是那破土而出的青苗，相互间的结合让世界充满活力。正是这样，我们学校的管理原则才定位于以情感凝聚人心，以目标激励人气，以制度规范人行。
教师是一种需要付出爱的职业，需要有奉献精神。管理不是改造人，而是唤醒人；制度不是约束人，而是激励人精神中潜藏的能量。管理的秘诀是尊重，制度的核心是真爱。教师往往把得到他人的信任视为对自己人格的尊重。富有的情感能激发教师的工作和学习热情，使他们能更深入地投入。管理者的教育与管理理念应是以师生的可持续发展为本，其根本的目标任务应是实现师生充分而自由、主动而生动、全面而独特的发展。同时，张扬师生的真、善、美本性，激发师生的生命活力，提升师生的生命价值，要以人性化的柔性管理，创造具有亲和力的学校人文生态环境，使师生感受到民主、平等、和谐，从而促使他们积极主动地发展。
学习心得：引领教师主动、专业发展固然离不开一系列的制度和行之有效的方法，像前面提到的同伴互助、自主学习等等。但是同时以人为本管理也是一个重要因素。作为一名教师，我渴望得到领导和同伴的理解与尊重，渴望得到大家的认可……所以我们在课题研究时，除了考虑制度方法，不妨也考虑一下情感因素。
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