一、研究背景。

开展构建青蓝共同体的实践研究，是学校发展的需要。教师是立校之基，强校之本。青年教师是学校发展的希望。横山桥中心小学是一所百年老校。历史的车轮在学校的发展之路上碾下了一道道深深的轨迹，也留下了一批文化底蕴厚实、专业知识精深，教学经验丰富的优秀教师。但是一些骨干教师发展到一定阶段后，由于主观或者客观的原因，可能会进入一个“高原期”，专业发展缓慢甚或停滞。同时，横小也是一所教坛新校。学校数次经历合并，规模急剧增大，横山地方经济发展较快，外来人口增长迅速，随着2007年阳光校区的增设，学校的师资缺编尤其凸显。从2007年起，学校就以每年8名左右的数量引进新教师。大量“80后”青年教师走上讲台，目前学校教龄不超过5年的新教师达到了教师总数的近40%。按照学校编制预算，未来的3年内，学校还将继续引进新教师。届时学校教师年龄结构、职称结构差异会更大。新教师刚刚步入教坛，空有理论，缺乏实践，一切从零开始。教师队伍发展呈现新老过盛，青黄不接的态势，整体素质极不均衡，制约着学校的主动发展。

开展构建青蓝共同体的实践研究，是学生发展的需要。新课程改革赋予教师新的要求，教师在教学过程中应与学生互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展，教师不仅要有丰厚的知识储备，还要不断更新知识，了解把握科学知识前沿，这样的教师才能适应学生的发展。这对青年教师尤其是新教师是严峻的挑战。

开展构建青蓝共同体的实践研究，是新老教师自身发展的需要。教育教学改革实践证明，青年教师可塑性大，接受新生事物快，工作热情高，能熟练地运用现代教育技术，发展意识强，头脑聪明、精力充沛，更可贵的是他们不满足于能胜任或熟练的现状，都有成为一名好教师的梦想，有得到专家指导、同行帮助的渴望。他们的需求除去狭义的待遇外，自身发展是他们的价值追求。从老教师的角度来谈，他们需要活力的激发、价值的认可。青蓝共同体正是满足了新老教师各自的不同需求，使他们能够和谐地共同发展。

二、理论思考。

（一）概念界定。

专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。

教师专业发展指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。

共同体指人们在共同条件下结成的集体。

青蓝共同体新老教师（青年教师和骨干教师）在共同条件下结成集体以促进青年教师快速、健康成长，发挥骨干教师传、帮、带的积极作用，以老带新，以新促老，共同提高学校教育教学质量。

（二）理论依据。

1.教师专业发展理论为依据。《教师专业发展评价》指出，不管学校如何形成或改革，如何组织或结构重组，教职员的专业技能的更新被认为是发展的根本。教育是一个动态的专业领域，为了保持同步，各个层次的教育者在整个专业生涯当中都必须成为连续不断的学习者。

2.社会心理学群体心理学原理为依据。群体也称团体，指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定方式结合在一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。群体成员之间具有一定的共同目标，群体是组织化的人群，具有一定结构。群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。著名学者诺里斯和巴尔尼特也提出，个体复杂地混合于群体中，而群体则是个体的反映。个体在群体中得到支持、肯定和鼓励，他们在群体中变换了存在的形式；个体通过对富有意义目标的集体努力和贡献而转换了群体的存在形式。群体作用于个体，个体又反作用于群体。

三、研究目标。

1.通过开展实践研究，使青年教师能够在专业方面主动发展、快速发展，在专业思想、专业知识、专业能力方面不断完善。

2.通过开展实践研究，使骨干教师能在原有专业发展的程度上再度提升，逐步成为专家型教师。

3.通过实践研究，提高我校教师队伍的整体素质，为实施素质教育、落实减负增效、促进学校发展提供师资保障，提升学校内涵。

四、研究内容

根据上述研究目标，本课题主要研究以下内容：

1.当前本校教师专业发展的调查研究。通过调查研究，深入了解当前教师的专业发展状态、专业发展能力、专业发展面临的困难与良好愿望，以便有针对性地开展研究实践。通过开展教师座谈会、发放教师问卷进行调查研究，了解教师的现实状态，内心愿望，使研究根植于教师的实际，满足于教师的内需，使研究更有意义和价值。

2.构建青蓝共同体的目标与内容的研究。

在调查研究的基础上，根据教师实际，构建青蓝共同体。青，主要指青年教师，在本课题中指教龄在五年内的新上岗教师。蓝，主要指老教师和骨干教师，教龄在15年以上或已取得五级梯队中骨干教师和学科带头人称号的优秀教师。

青蓝共同体着眼于教师专业发展，主要从以下四方面进行交流合作，共同研究，共同提高，共享成果。

（1）教学基本功的共练。在共同体范围内进行基本功练习，内容包括三笔字书写、朗读、信息技术水平等，通过成员间互促互帮，提高教师基本功水平。

（2）课堂教学水平的交流。青年教师能够在共同体的促进下提升课堂教学水平，骨干教师能够在帮教的过程中逐步形成自己的教学风格。

（3）课程建设水平的提升。在共同体的日常活动中，青年教师和骨干教师都能够逐步提高课程设计和课程实施水平。

（4）教师科研水平的促进。通过共同体的促进、实践研究的推动，提高教师的专业理论素养和科研能力。

建立青蓝共同体项目的目标与内容体系，同时，在不断地研究中调整、完善，使之全面、合理、科学。

3.青蓝共同体组织建设、管理制度、运作机制的研究。

（1）组织建设的多元化。青蓝共同体以学科为单位建设，相同学科不同层次结构若干教师组建共同体。以名师工作室为组织方式，突破学校界限组建共同体。突破双向互动形式的组织方式，骨干教师一方面接受外聘专家的指导另一方面承担校内指导任务。

（2）运作机制多渠道。面对面的交流合作，在一定的环境中开展活动，进行面对面的相互学习。建立QQ群，通过群发布活动通知、信息等。建立专题网站，通过网站进行交流互动。

4.青蓝共同体活动方式的研究。

（1）共同体内部活动。

以共同体为单位，由共同体内部组织的小型多样的活动，如每周的随堂课、反思日记、辅导小记、基本功大家练等个性化活动等，共同体成员相互学习、取长补短。内部活动着眼于共同体成员个体的提升。

（2）共同体外部活动。

所谓外部活动就是由学校层面组织的一系列活动，这些活动旨在引领共同体不断挑战与磨炼，增强实力。共同体外部活动着眼于群体的整体发展。主要分校级活动和校际活动：

校级活动促竞争。学校组织，以共同体为单位参加。

——师傅亮相示范教学活动。骨干教师面向全体新教师及共同体成员进行示范教学，充分发挥青年骨干教师在教师群体中的辐射引领作用，为新教师提供参照的范本，实现优质资源共享。

——新教师课堂教学会诊活动

建立新教师教学工作会诊制度，不定期组织全校性的“新教师课堂教学会诊活动”。事先确定会诊专题，或是课堂教学中的共性问题、当前教育教学中的热点问题，亦或教学工作其他环节诸如备课、作业批改、课外辅导中的问题。根据会诊专题确立会诊团，成员可以由几个共同体的骨干教师组合而成。活动分三个阶段进行：集体会诊——提议整改——结果展示。集体会诊阶段，新教师充分展示自己的教学工作，会诊团深入分析，结合会诊专题，拿出会诊报告。

——新教师汇报教学活动

每学期举行新教师课堂教学汇报活动。针对课堂教学会诊的专题组织汇报教学，参加对象为青蓝共同体内所有成员，课后分组进行简单的总结评议活动，记录成长轨迹。

——基本功互学互练活动

设立普通话、粉笔字、钢笔字、毛笔字、PPT制作、白板操作、网络资源搜索与下载等基本功训练项目，共同体成员分别挑选其中自己比较薄弱的三项进行练习，挑选一项最为擅长的项目担任指导者，构建学练网络，互学互练、取长补短，相互督促进行长期的训练，期待共同提高。

——师徒同台竞技活动

学期结束之际，组织师徒同台教学竞技活动。新老教师共同走上竞技台切磋教艺、取长补短。欣赏老教师精湛的教学艺术，也领略新教师大胆的教学风格。

校际活动共提高。外聘名师专家来校讲学指导，共同体集体参加，通过针对性的指导提高共同体整体水平。

5.青蓝共同体考核评价的研究。

（2）共同体实力测试。由学校组织根据共同体发展情况进行实力测试。内容包括平时成绩和学期成绩。

（3）实施民主测评。民主测评进行他评，其结果作为评价的参考依据。

（4）评选青蓝标兵体及先进个人。根据自评、校评、他评的情况评选“青蓝标兵体”，享受荣誉及物质奖励。

五、研究方法。

根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采取以下研究方法：

1.文献研究：根据本课题的研究目标，通过搜集和分析文献资料，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。

2.个案分析：分析个别骨干教师的成长过程，探索青年教师成长的一般规律。

3. 调查研究：通过谈话、问卷等了解教师专业发展情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。。

4.行动研究：采用行动研究法，边实践边调查边研究，适时调整方向，实现研究的螺旋上升。通过搭建展示平台，为教师提供学习和交流的机会，从而在具体行动中总结经验，摸索教师成长规律。

5. 经验总结：组织教师学习相关理论，提高理论水平。学习先进的成功经验。举办专题讲座，针对实际解决问题。不断实践，不断总结经验。定期不定期举办成果展示活动，如学习心得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果

六．研究计划

根据本课题研究目标和研究内容，研究过程大致分为以下几个阶段：

第一阶段 (2012年8月至2013年1月) ：准备设计阶段。撰写课题设计方案，初步明确责任分工。

第二阶段（2013年2月至2013年7月）：申报立项阶段。调查研究，建立组织，组织开题论证。

第三阶段(2013年8月至2014年7月)：行动研究阶段。了解教师专业发展现状，组建青蓝共同体，开展课题活动，注意收集实验素材、积累原始数据及有关资料，形成阶段报告，准备迎接中期评估。

第四阶段(2014年8月至2015年7月)：结题鉴定阶段。全面总结研究过程，汇集研究成果，撰写研究报告。

本课题的成果形式主要有：青蓝共同体建设的实施方案，优秀课例和教育成果，现场的经验介绍活动，师徒反思笔记和辅导手记，相关论文，课题研究报告等。

七、研究组织

组长：梁晓云    副组长：孙红霞

组员：朱晓红、刘红娟、钱晓丽、蒋红莉、是宝华、沈安姣、周晓芬