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二、开题报告
第一部分：课题概况：
课题题目：《着眼教师专业发展构建青蓝共同体的实践研究》
一、研究背景。
开展构建青蓝共同体的实践研究，是学校发展的需要。教师是立校之基，强校之本。青年教师是学校发展的希望。横山桥中心小学是一所百年老校。历史的车轮在学校的发展之路上碾下了一道道深深的轨迹，也留下了一批文化底蕴厚实、专业知识精深，教学经验丰富的优秀教师。但是一些骨干教师发展到一定阶段后，由于主观或者客观的原因，可能会进入一个“高原期”，专业发展缓慢甚或停滞。同时，横小也是一所教坛新校。学校数次经历合并，规模急剧增大，横山地方经济发展较快，外来人口增长迅速，随着2007年阳光校区的增设，学校的师资缺编尤其凸显。从2007年起，学校就以每年8名左右的数量引进新教师。大量“80后”青年教师走上讲台，目前学校教龄不超过5年的新教师达到了教师总数的近40%。按照学校编制预算，未来的3年内，学校还将继续引进新教师。届时学校教师年龄结构、职称结构差异会更大。新教师刚刚步入教坛，空有理论，缺乏实践，一切从零开始。教师队伍发展呈现新老过盛，青黄不接的态势，整体素质极不均衡，制约着学校的主动发展。
开展构建青蓝共同体的实践研究，是学生发展的需要。新课程改革赋予教师新的要求，教师在教学过程中应与学生互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展，教师不仅要有丰厚的知识储备，还要不断更新知识，了解把握科学知识前沿，这样的教师才能适应学生的发展。这对青年教师尤其是新教师是严峻的挑战。
开展构建青蓝共同体的实践研究，是新老教师自身发展的需要。教育教学改革实践证明，青年教师可塑性大，接受新生事物快，工作热情高，能熟练地运用现代教育技术，发展意识强，头脑聪明、精力充沛，更可贵的是他们不满足于能胜任或熟练的现状，都有成为一名好教师的梦想，有得到专家指导、同行帮助的渴望。他们的需求除去狭义的待遇外，自身发展是他们的价值追求。从老教师的角度来谈，他们需要活力的激发、价值的认可。青蓝共同体正是满足了新老教师各自的不同需求，使他们能够和谐地共同发展。
二、理论思考。
（一）概念界定。
专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。
教师专业发展指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
共同体指人们在共同条件下结成的集体。
青蓝共同体新老教师（青年教师和骨干教师）在共同条件下结成集体以促进青年教师快速、健康成长，发挥骨干教师传、帮、带的积极作用，以老带新，以新促老，共同提高学校教育教学质量。
（二）理论依据。
1.教师专业发展理论为依据。《教师专业发展评价》指出，不管学校如何形成或改革，如何组织或结构重组，教职员的专业技能的更新被认为是发展的根本。教育是一个动态的专业领域，为了保持同步，各个层次的教育者在整个专业生涯当中都必须成为连续不断的学习者。
2.社会心理学群体心理学原理为依据。群体也称团体，指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定方式结合在一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。群体成员之间具有一定的共同目标，群体是组织化的人群，具有一定结构。群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。著名学者诺里斯和巴尔尼特也提出，个体复杂地混合于群体中，而群体则是个体的反映。个体在群体中得到支持、肯定和鼓励，他们在群体中变换了存在的形式；个体通过对富有意义目标的集体努力和贡献而转换了群体的存在形式。群体作用于个体，个体又反作用于群体。
三、研究目标。
1.通过研究实践探索教师青蓝共同体建设的目标与内容、途径与方法、组织与管理以及相应的评价机制，从而建立起具有本校特色的着眼于教师专业发展的促进新老教师共同发展的青蓝共同体。
2.通过开展实践研究，使青年教师能够在专业方面主动发展、快速发展，在专业思想、专业知识、专业能力方面不断完善，逐步提升渐至成为专家型教师。
3.通过实践研究，提高我校教师队伍的整体素质，为实施素质教育、落实减负增效、促进学校发展提供师资保障，提升学校内涵。
四、研究内容
根据上述研究目标，本课题主要研究以下内容：
1.当前本校教师专业发展的调查研究。通过调查研究，深入了解当前教师的专业发展状态、专业发展能力、专业发展面临的困难与良好愿望，以便有针对性地开展研究实践。通过开展教师座谈会、发放教师问卷进行调查研究，了解教师的现实状态，内心愿望，使研究根植于教师的实际，满足于教师的内需，使研究更有意义和价值。
2.构建青蓝共同体的活动目标与活动内容的研究。在调查研究的基础上，根据教师实际，着眼于教师专业发展，从提高教师专业素养、教学水平、德育能力、课程建设能力、教科教研能力等方面，研究确定青蓝共同体的具体的活动目标和活动内容。
3.基于教师专业发展、主动发展，研究创新青蓝共同体的组织方式、管理制度和运作机制的研究。
组织方式多元化。青蓝共同体以学科为单位建设，相同学科不同层次结构若干教师组建共同体。以名师工作室为组织方式，突破学校界限组建共同体。突破双向互动形式的组织方式，骨干教师一方面接受外聘专家的指导另一方面承担校内指导任务。
运作有机制。每周固定共同体活动时间、内容，定期开展活动。每个共同体设组长一名，主要负责共同体成员的召集、共同体活动的设计组织、共同体内部的评价考核。
4.基于教师专业发展、主动发展，研究创新青蓝共同体的活动方式。
共同体内部活动。以共同体为单位，由共同体内部组织的小型多样的活动，如每周相互随堂听课、撰写反思日记、撰写辅导手记、开展基本功集训等活动等，共同体成员相互学习、取长补短。内部活动着眼于共同体成员个体的提升。
共同体外部活动。所谓外部活动就是由学校层面组织的一系列活动，如教学观摩、学术沙龙、网络交流、成果展示等。这些活动旨在引领共同体不断挑战与磨炼，增强实力。共同体外部活动着眼于群体的整体发展。主要分校级活动和校际活动：校级活动促竞争，学校组织，以共同体为单位参加；校际活动共提高，外聘名师专家来校讲学指导，共同体集体参加，通过针对性的指导提高共同体整体水平。
5. 基于教师专业发展、主动发展，研究创新青蓝共同体考核评价机制。
在研究中我们将积极探索共同体的评价机制，确定评价内容、研究评价方式。
评价内容：对共同体的运作过程、教师个人发展成果、集体发展成果进行定期考核、评价。
评价方式：通过各共同体自我总结评价、校级交流展示评价、校行政考察评价等方式开展评价。
五、研究方法。
根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采取以下研究方法：
1.文献研究：根据本课题的研究目标，通过搜集和分析文献资料，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。
2.个案分析：分析个别骨干教师的成长过程，探索青年教师成长的一般规律。
3. 调查研究：通过谈话、问卷等了解教师专业发展情况，进行现状调查，做出比较客观和科学的分析。。
4.行动研究：采用行动研究法，边实践边调查边研究，适时调整方向，实现研究的螺旋上升。通过搭建展示平台，为教师提供学习和交流的机会，从而在具体行动中总结经验，摸索教师成长规律。
5. 经验总结：组织教师学习相关理论，提高理论水平。学习先进的成功经验。举办专题讲座，针对实际解决问题。不断实践，不断总结经验。定期不定期举办成果展示活动，如学习心得，论文交流，经验介绍，补充、完善实验，扩大实验成果
六．研究计划
根据本课题研究目标和研究内容，研究过程大致分为以下几个阶段：
第一阶段 (2012年8月至2013年1月) ：准备设计阶段。撰写课题设计方案，初步明确责任分工。调查研究，建立组织，组织开题论证。
第二阶段（2013年2月至2013年7月）：理论研究阶段。课题核心组进行深入的理论研究，开展广泛的实践观察，在这基础上分工负责，研究制定本校青蓝共同体实施方案。并组织骨干教师对方案进行研讨论证。同时分批分层组织相关老师开展专业培训活动。
第三阶段(2013年8月至2014年7月)：行动研究阶段。组织和指导共同体付诸行动，根据实施方案有计划有步骤地开展活动。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。
第四阶段(2014年8月至2015年7月)：结题鉴定阶段。全面总结研究过程，汇集研究成果，撰写研究报告。
本课题的成果形式主要有：青蓝共同体建设的实施方案，优秀课例和教育成果，现场的经验介绍活动，师徒反思笔记和辅导手记，相关论文，课题研究报告等。
七、研究组织
组长：梁晓云 副组长：孙红霞
组员：朱晓红、刘红娟、钱晓丽、蒋红莉、是宝华、沈安姣、周晓芬
第二部分：已做工作
自2011年我校主课题《构建引领教师主动发展的教师培养机制的实践研究》区级立项以来，课题组成员围绕教师主动发展进行了一系列的研究探索。其中“依托青蓝共同体项目促进教师专业发展”这一研究内容更是吸引了全校骨干教师与青年教师积极参与。目前，该项课题已经面临结题，课题组成员对于青蓝共同体项目都有继续实践、深入研究的强烈愿望。因此，我们从原课题中选择一项内容继续深入研究，并申报常州市级备案课题，于今年四月成功立项。我们根据课题方案做了前期工作，为本课题顺利开展做了充分的准备。
1.建立研究组织，设计课题方案。本课题源自我校教师发展主课题的延伸与拓展。主课题《构建引领教师主动发展的教师培养机制的实践研究》2011年批准区级立项。主要是根据学校规模大、师资缺编、新教师队伍日益庞大的实际情况开展的教师队伍建设的实践研究。两年来，该课题的研究为我校青年教师和骨干教师的培养提供了一系列有效的举措，尤其是青蓝共同体这一非行政组织给广大新老教师创造了学习与提高的平台。因此，我们在区级课题研究的基础上，选择“青蓝共同体”这一内容继续深入研究，申报了常州市级备案课题《着眼教师专业发展构建青蓝共同体的实践研究》。立项以来，我们重组了课题研究人员，在全体研究人员的研讨中设计了课题研究方案。并搜集整理了原主课题研究中产生的一系列资料数据，以便今后的研究工作顺利开展。
2.学习文献资料，提高思想认识。自课题开展以来，我们在收集和精心选择文献资料的基础上，组织课题组全体成员开展了学习研讨活动，主要学习了《教师专业发展与评价》《教师督导与评价》等一些教师专业发展等方面的理论与实践著作。通过这些学习，课题组成员对教师专业发展和青蓝共同体两个概念有了新的认识，从而在许多问题上达成了共识，并商量了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施。
3.通过调查观察，分析教师专业发展情况。本学期我们对全校青年教师进行了专业发展调查问卷，对每一位青年教师的专业发展现状进行观察分析、调查研究，一是了解教师的专业知识能力水平现状，二是了解教师的内心发展愿望。通过调研，目前已积累了较多的来自一线的资料，下阶段将进行分析总结，以便有针对性地开展课题研究。
第三部分：下步计划
根据本课题的研究目标和研究内容，及目前研究实际情况，下步计划如下：
1.组织课题组学习课题方案，明确研究目标及各自分工责任。
2.建立课题管理制度，明确课题组成员职责与规范。
3.加强学习培训，提高课题组成员理论水平和科研能力。
4.组建课题网站，通过专题网站加强学习研究和交流合作。
5.建立考核评价。将建立评价激励制度，对课题组各成员参与研究活动、落实研究任务、取得研究成果等，定期予以检查考核和评价激励。
6.落实工作责任，完善推进措施。为扎实研究过程，较好地达成预期的研究目标，取得卓有成效的研究成果，下一阶段将进一步完善研究措施，加大工作力度。
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